淺談大學英語“五位一體”教學存在的問題及優化對策

【摘要】現階段的英語教學，正不斷的從長遠角度來出發，其目的在于更好的改善固有的教育不足。相對而言，傳統教學方法的實施，并不能對教學的效率、質量良好提升。但是，在大學英語“五位一體”教學的指導下，教學創新力度，以及教學轉型方式，都可以取得良好的優化效果，各方面的教育工作，未造成任何的不足，而且對于全局發展，都可以取得較好的幫助。但是，大學英語“五位一體”教學的落實，仍然要保持足夠的謹慎。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】大學;英語;五位一體;教學;優化

【作者簡介】范靜（1981-），女，四川大竹人，重慶師范大學涉外商貿學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教學及翻譯學。

新時代來臨以后，大學英語“五位一體”教學的執行，得到了師生的共同歡迎。英語的使用范圍相對廣泛，而且對于學生的就業、發展等，都可以產生較多的保障，可是，大學英語“五位一體”教學的落實過程中，需要對多方面的內容，進行良好的轉變，在教學的協調程度上良好的提升，這樣才能對后續的人才培養，奠定堅實的基礎，從而在系列問題的綜合解決上，不斷的得到更好的效果。

一、大學英語“五位一體”教學的現狀和問題

1.教學意識薄弱。從目前的情況來看，大學英語“五位一體”教學，雖然持續了一段時間，但是部分教師的教學意識，并沒有得到良好的提升，這就直接影響到了學生能力的培養，而且在成績的上浮方面并不明顯，直接促使學生在知識的綜合掌握、應用上，陷入到較大的困境。首先，大學英語“五位一體”教學的初期過程中，看聽讀寫譯的方式，教師未能夠在理念上開展綜合性的滲透，而且對于各方面的案例列舉，還是停留在自身的求學階段，針對新時代的學習方式和成功案例，沒有良好的融合，這種現象的發生，導致學生對于大學英語“五位一體”教學，并不是特別的認可，而且無法達到個性化教學的目標，在最終的教學引導上，無法取得最佳效果。其次，教師在日常的教學工作中，很多方式、方法，都是按照固定的思路來完成，在轉變和優化的過程中，未能夠通過靈活的模式來完善，這種情況的出現，影響到了大學英語“五位一體”教學的正確實施，產生的惡劣后果非常突出。

2.教學體系不健全。就大學英語“五位一體”教學本身而言，在理論上具有一定的可靠性、可行性，但是在教學實踐方面，并沒有對自身的教學體系良好的健全，促使教學工作的安排，難以在前后銜接上取得突出的成績，對于將來的教學任務安排，以及教學空間的拓展，構成了很嚴重的阻礙現象，必須在日后的處置上，進行良好的改進。大學英語“五位一體”教學的過程中，對于學生的評價方式，完全按照單一的模式來完成，并沒有站在綜合性的角度。例如，有些教師在開展大學英語“五位一體”教學的時候，完全是對學生的薄弱環節做出評價，但是學生的優勢和成績，以及自身所付出的努力，都沒有積極的認可，以至于學生的自信心，沒有取得良好的塑造效果，這種現象的發生，直接影響到了大學英語“五位一體”教學的正常進步，而且構成的負面影響非常突出，根本無法在短期內妥善的彌補，需要在日后的處置上，按照正確的方案來改變。

3.教學管理不足。從長遠的角度來分析，大學英語“五位一體”教學的過程中，管理方面的問題，也是不容忽視的對象，而且能夠產生的影響力是非常顯著的。經過大量的討論與分析，認為大學英語“五位一體”教學的管理不足，重點集中在以下幾項內容上：第一，大學英語“五位一體”教學的安排，針對學生的整合，以及日常的引導和干預，包括各方面的知識拓展，都沒有開展良好的探討、分析。大學英語“五位一體”教學的目的，在于讓學生對自身的成績、能力，都要做出良好的提升，完全是從片面的理論成績上開展教育，將很容易導致大學英語“五位一體”教學的疏漏不斷增加，而且對于教學的合理優化方面，無法得到較高的成就，產生的各類問題非常顯著。第二，教學管理的開展過程中，教師和學生，沒有站在一個平等的平臺上，教師的居高臨下，以及強制性的管理，都讓學生出現了非常嚴重的反感問題，可是礙于考試以及畢業等影響因素的作用，學生沒有與教師出現嚴重的矛盾、沖突，也導致教師自身對于管理的問題，缺少正確的認知，這就對后續的教育開展，造成了很多的潛在性挑戰。

二、大學英語“五位一體”教學的優化對策

1.鞏固教學意識。現如今的大學英語“五位一體”教學，一定要對多方面的內容開展有效的改善，尤其是在意識層面上，需要更好的去鞏固，例如，教師在日常的教學開展上，不能總是按照機械式的方法來完成，而是要站在學生的角度、站在就業的角度、站在英語考級的角度來分析，這樣可以促使大學英語“五位一體”教學的內涵，得到更好的豐富，從而對學生的知識引導和方法進步，做出良好的改善，不會有此產生新的挑戰，從而在未來的教育工作安排上，得到更好的成就。教師地位應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者;課堂教學模式應該以學生為中心，教師是引導者;教學由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視精確又重視流利。在教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好兩對“關系”，即知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系，要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想，要改變傳統的教學模式，把大學英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。

2.完善教學體系。當代的英語教學工作，有很大一部分原因在于，是為了讓學生在就業的過程中，能夠擁有更高的競爭力，不再是按照傳統的知識模式來進步，并且對于未來的發展，要堅持在自身的投入力度上科學的提升。教學體系的完善，已經成為了大學英語“五位一體”教學轉型的必要手段。例如，完善的教學體系，可以讓日常的教學工作，以及教學任務的執行，擁有更多的依據，對于教學的各項挑戰，做出良好的改善，整體上獲得的發展空間也是比較大的。當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。越來越多的實驗表明，多媒體教學在突出形象化，學習個性化，安排科學化等方面都優于傳統的教學模式。當然，現代化的教學手段離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師，因此也要對廣大教師進行現代教育技術培訓，充分開發先進教學設備的功能，盡快建設起一支能夠適應現代化教學要求的師資隊伍來。以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

3.強化教學管理。以目前所掌握的情況來看，大學英語“五位一體”教學，通過做出一定的轉變后，很多學生在自身的適應能力上都可以良好的提升，并且在自身不足的彌補上，取得了良好的效果。但是，大學生的英語學習，有很大一部分內容，是依靠學生的自覺來完成的，如果單純開展正常的講解，并不能對學生的積極性更好的調動。在教學管理的過程中，需要與就業、與生活開展相互聯系，甚至是要聯系學生的未來發展，這樣才能充分意識到英語掌握的重要性。交際教學法的產生是為了對傳統的英語教學模式進行革新，其中的主要原因是傳統的教學模式過于重視對學生語言理論知識的講授，而忽略了對學生相關語言實踐能力的培養，這就導致學生普遍性地出現了高分低能的情況。隨著交際教學法使用率的逐漸增加，這也就對大學老師提出了更高的要求，在教學過程中老師應該協調好語言理論與語言實踐之間的關系，將語言理論知識與語言實踐進行有效的結合，這樣才能使學生在扎實的理論基礎上更好地運用英語進行交際。

4.優化教學評價。通過對上述幾項內容良好的落實，大學英語“五位一體”教學的創新和轉型，能夠按照正確的路線和標準來完成，各方面的教育工作開展，并沒有出現嚴重的不足，整體上獲得的發展空間是比較大的，而且創造的綜合教育成就更加顯著。未來，應繼續對大學英語“五位一體”教學的評價，進行良好的優化。例如，針對學生開展評價，需要循序漸進的夸贊和引導，絕對不能讓學生出現嚴重的驕傲現象。英語的學習是持續鍛煉、積累的過程，學生獲得的校內理論成績，并不代表在社會上能夠如魚得水的應用，所以，大學英語“五位一體”教學的批評力度需要良好的把控，督促學生在綜合學習方面，不斷的做出良好的改善。

三、小結

現如今的大學英語“五位一體”教學，能夠按照正確的方式、方法來完成，而且在很多不足的彌補上，都能夠取得較好的效果。日后，應繼續對大學英語“五位一體”教學，進行良好的拓展。例如，要讓學生在英語的學習和鍛煉過程中，與國際友人開展深入的溝通和學習，這樣才能在生活用語、職業用語、書面語等方面，做出良好的完善，由此能夠最大限度的確保大學英語“五位一體”教學，得到良好的充實效果。另一方面，大學英語“五位一體”教學的拓展，還需要讓學生朝著影視劇，以及不同的外交場合，包括各類交流的案例進行學習，不斷的擴充自身的詞匯量，堅持在英語的理解能力上，獲得更好的提升，促使后續的教育工作，可以得到更好的發展成績。

我國在大學英語“五位一體”教學方面，正開展深入的研究和轉變，很多教育工作的落實，都取得了較高的可靠性、可行性。日后，應繼續對大學英語“五位一體”教學，做出良好的改善，堅持幫助學生，在自我學習成就上，開展良好的優化，為今后的教育工作進步，奠定堅實的基礎，確保大學英語“五位一體”教學，能夠培育出較多的優秀人才，服務于國家。

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