基于核心素養的高中英語閱讀教學滲透生涯教育

【摘要】普通髙中英語課程學科核心素養之一就是培養學生的生涯教育理念。基于核心素養的高中英語閱讀教學滲透生涯教育是開展生涯教育的重要途徑之一，是學校開展生涯教育的有效手段。高中英語教材內容豐富、呈現方式多樣， 并注重提高學生的語言交際能力，并為即將步入大學的學生提供不同的生涯教育理念。本文主要探討在英語閱讀教學中有效滲透生涯教育的意義，內容和方法。

【關鍵詞】高中生職業生涯;英語課程;教育

【作者簡介】韋君翰，北海市北海中學。

一、高中英語課程滲透職業生涯教育的必要性和可行性

普通髙中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。

未來的重要趨勢之一就是基礎教育和生涯培訓計劃相結合，基礎課程已成為職業生涯發展的一個特征。馬蘭指出“所有的教育都是或將是生涯教育”。適當有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統與社會隔離的障礙。其解決方案是：“把生涯教育溶于中等教育系統中，達到人盡其才，以發揮教育的實用性。”在此意義上來說，我國中學英語教學中滲透生涯教育十分必要。

使學生能夠具備終身學習所需的基本知識和基本技能使高中英語課程改革的目的，基本的學科素養是每一位高中生所必須有的。學校的所有教學和教育活動影響了學生未來的生涯發展。各種各樣的語言學習活動都會對學生的專業發展和專業行為產生影響。高中英語課程中具備基本的英語知識不僅僅是學生們所需要的，同時自己的個人潛力，才能，優勢和未來的職業定位來規劃自己的生活發展目標也是需要在成長時期逐步培養。在中學英語教學中滲透生涯教育的概念，這種生涯教育的思維品質和學習能力在生活成長和生涯發展之間需要在基礎教育課程中占有重要的地位。體現學科素養的英語課程是時代需要的關鍵。

二、高中英語教材核心素養之職業生涯教育閱讀教學內容分析

筆者選取是2013人教版的英語教材進行研究分析，其8本英語教科書中共有7篇文章涉及職業生涯教育。其分布情況如下：

從職業生涯教育的角度對高中英語教材內容進行閱讀分析，可以發現高中英語教材以單元為單位展開，針對每個年級學生不同的心理特點提供了不同的職業生涯教育。

對于剛剛升人高中一年級的學生，重在提高學生的自我認識，能夠較為清晰地分析井了解自身。教材組將“Nelson Mandela - a modern hero”這一單元排在了學期的末尾。在學習了本單元重點詞匯和warming up熱身討論后，由老師引導，學生完成任務，訓練閱讀技巧，培養閱讀和會話能力并提升對偉人的認知了解有什么樣的人格的人才會是偉人。Lead-in運用多媒體技術展示曼德拉的簡要人生介紹，讓學生初步了解曼德拉并激發他們的學習興趣。Reading閱讀部分分為四個任務（brief introduction;careful reading; discussion; role-play）引導學生完成，在這四個任務的完成中訓練了學生的scanning和skimming。每環節分設任務讓學生結組或者自由討論完成。作業是讓學生根據本堂課對曼德拉的學習討論寫一篇曼德拉的簡介。教學過程對學生可起到一定的啟發作用，使他們能以這些偉人為榜樣，并堅定信念，塑造自我，創造未來。

在高中二年級的教育教學中，側重于讓學生了解知識學習與生涯發展的關系，培養學生職業生涯規劃的思維。在高二英語課程的設置中，第一單元“Women of achievement”以及第二單元課文“Working on the land”，合理銜接，通過對成功女性包括男性Jane Goodall，袁隆平等人成功事跡的介紹，讓學生明白教育與職業的關系，啟迪學生思考如何通過學習成就自身的職業生涯。通過課文“Great scientists”進一步深人，讓學生更加深人地了解從事未來夢想事業所需要的努力和方法。進一步構建職業生涯推動發展。

高三英語課本強調培養學生職業生涯中的學習能力和思維品質的共同發展，有三個單元的內容都在圍繞職業生涯的發展。選修七Unit 1 Living well， Unit 4 Sharing， 選修八Unit 3 Inventors and inventions相對來說，高中三年級英語課本的編寫不僅關注到了科學人類的大方向的發展，更關注到了殘疾人士的職業生涯的發展。引入一些殘疾人，以頑強的毅力和社會關懷克服生活中的困難，以積極的態度面對生活的挑戰。“使用語言”的閱讀，口語和寫作部分要求學生首先討論行動不便的人在電影院中可能遇到的困難，然后在信中寫下Alice Major寫給新Bankstown電影院建筑師的信。 給建筑師一些建議，并要求建筑師充分考慮殘疾人的需求。課堂學習任務的完成過程中，可以滲透進一些職業理念，促使健康的學生關心理解，尊重和幫助殘疾人，讓殘疾人像正常的人一樣享受美好的現代生活。最終精神境界回到職業生涯教育中服務社會奉獻人類的職業發展目標上。

三、基于核心素養培養的高中英語閱讀教學滲透職業生涯教育的內容和建議

基于核心素養培養的高中英語閱讀教學滲透職業生涯教育主要是幫助學生發展思維品質培養學習能力，達到生涯教育促進能力發展的目的。所以，高中英語閱讀課堂中可以在以下幾項內容與課本內容相結合對學生進行生涯教育：第一，思維品質的培養。讓學生了解他們的需求，優勢和個性，以便他們獲得知識并積極地認同自己。第二，學習能力的積累。讓學生認識到發展基本知識和技能的重要性，使他們能夠獲得具體的知識和技能，以實現他們未來的個人職業目標。第三，社會與自我的設想。通過對教材閱讀活動的研究，我們將積累各種生涯經歷和認知，進一步了解學術與社會，生涯與事業的關系，充分認識生涯發展的過程，學生能夠明白在社會中的重要作用。第四，做出自我的生涯規劃。自我條件支持個人選擇，與個人目標相匹配，包括有關社會和個人事物的決策，得到理性和負責任的必要執行。學生在成長過程中的生涯發展決策可以經過精心準備而獲得最大的價值。第五，服務社會與個人能力培養最大優化。讓學生了解并培養適當的就業技能，實現生涯發展。

提供適當的閱讀支持，使學生能夠找到自己的學習方式，調動自己的學習熱情，是生涯教育活動發展的重要方法。需要取得預期的效果，學生的興趣是否能夠得到極大的調動是閱讀課程生涯教育滲透的關鍵。例如，如果想想成為一名生物科學家，要去了解過程是什么，應該是什么樣的興趣和個性，學習發展的關注點是什么，讓學生在語言閱讀教學中領先未來學習，回歸學習，制定行動計劃，并努力逐步實現。教師作為指導的關鍵，在中學英語閱讀教學中實施生涯教育的方法，有目的地有計劃地實施某些活動，以班級或小組為單位，讓學生積極參與活動，體驗活動的內涵。教師可以在教學過程中了解學生，指導和幫助學生為實現他們的生涯發展目標而努力。在課堂閱讀教學活動中滲透相應的生涯意識，學生可以提高自己的職業生涯決策能力，從而實現自我生涯教育和生涯發展。從而提高他們的自我理解和生涯意識。

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