專四講座聽力理解障礙分析及應對策略探討

【摘要】在專四講座聽力練習中，學生在語言、語篇及個體層面存在理解困難。本文分析了原因，從聽前、聽中及聽后三個階段提出了相應的聽力策略。

【關鍵詞】講座聽力;聽力理解障礙;聽力策略

【作者簡介】亓海嬌（1991-），女，廣東科技學院，翻譯學碩士，研究方向：外語教學，翻譯學。

自2016年起，專四聽力考試的題型結構由原來的新聞聽力替換為講座聽力。這一部分為一篇約500詞的微型講座，題干以講座的提綱形式出現，概括性比較強。部分試題需要學生根據聽到的內容進行推理、概括、變形。這就對學生的聽辨能力提出了更高的要求，學生需要邊聽邊提取有效信息并做筆記。筆者在聽力教學中發現，學生在講座聽力部分普遍得分不高。本文將從學生講座聽力存在的理解障礙入手，分析原因并提出應對策略。

一、聽力理解障礙及原因分析

筆者在任教的大一英語專業兩個班共74名學生中開展調查，收集學生學期初共34篇講座聽力練習記錄及反思日志。學生在每次練習后，記錄自己遇到的問題。筆者綜合分析了學生的練習及反思日志，對部分同學進行了訪談。

1.語言層面的理解障礙。筆者發現，學生在語言層面的理解障礙主要存在于詞匯、語音、語法方面。學生常遇到能讀懂，但聽辨時無法迅速反映出來的詞。這是由于學生習慣于記憶單詞的拼寫及含義，卻忽略了將單詞的音、形、義結合。大部分的詞匯只存在于淺層記憶里，屬“閱讀詞匯”，而不是“聽力詞匯”。……