語篇教學在小學英語教學中的價值分析

【摘要】隨著目前教育的改革和發(fā)展，小學英語的課程也有了更多的要求，小學英語教師開始注重對英語語篇的教學，提高學生的閱讀理解能力，在閱讀理解能力的基礎上提高學生的綜合水平，讓學生能夠獲得語言的應用和實踐。本文將針對小學英語的教學，探究語篇教學在實際教學之中的價值。

【關鍵詞】小學;英語;語篇教學;價值

【作者簡介】秦久玲，江蘇省海門中南國際小學。

英語語篇的優(yōu)化教學不僅僅可以提高學生的積極性，而且可以讓學生激發(fā)他們的想象力和理解力，讓學生能夠建立一定的思維方式，建立英語的學習氛圍。語篇教學是閱讀理解的一個部分，學生在語篇的學習之中可以強化對英語的基礎知識掌握，讓學生在語篇學習之中不斷復習與提高。

一、強化英語目標的建立

在實際的小學英語語篇教學過程當中，教師對語篇教學的重視可以提高教學目標，有利于英語目標的達成。在語言教學過程當中，教師一般是要設定一定的教學目標的，只有有了目標的引導，教學才具有一定的科學性，教學的內(nèi)容才能夠在目標的基礎上進行制定，從而最終達成教師想要完成的目標。在實際的小學語篇英語教學過程當中，教師首先要對學生進行教學目標的規(guī)定，讓學生在目標設定的過程當中，結(jié)合學生的特點，制定符合實際情況的教學目標，對于不同群體的學生，教師還要對自己的內(nèi)容進行更改，從而能夠讓這些內(nèi)容適應學生。

例如，在新學期開學的過程當中，教師可以為學生進行一定的主題導入，首先讓學生用英語與自己的朋友打招呼，然后對學生們在放假過程當中所做的事情進行詢問，在此基礎上，教師可以讓學生了解英語句子的簡單構(gòu)成以及其語法，然后再讓學生通過兩兩對話的模式，進行句式的反復練習。“what did you do on the vacation？”、“I did my homework and exercise every day.”在這樣一步一步地過程當中，學生對英語的句式有了一定的把握，在語篇理解的過程當中也有了一定的提高，從而能夠提高語篇教學的質(zhì)量。

二、激發(fā)學生學習的熱情

在小學階段的教學過程當中教師會發(fā)現(xiàn)，如果學生對某一事物的好奇心比較重，學習熱情也會比較高，學生們更有更多的時間去投入到相應的學習過程當中。因此，教師要充分利用好學生的這一特點，優(yōu)化語篇教學，使得語篇教學的課堂更加具有生動性，讓學生能夠?qū)@英語課堂產(chǎn)生足夠的好奇心，創(chuàng)設出符合學生特點的教學環(huán)境和教學氛圍。相比于傳統(tǒng)的語篇教學模式，傳統(tǒng)英語教學內(nèi)容枯燥乏味，無法激起學生的熱情。現(xiàn)在的語篇教學則需要教師不斷地創(chuàng)新教學情境，符合學生的性格和年齡特點，讓學生在輕松有趣的環(huán)境氛圍當中進行語篇的學習。

如果教師在英語課堂上呈現(xiàn)出是一種壓抑嚴肅的情景，那么學生將會帶著巨大的壓力和恐懼感進行學習，這樣的學習氛圍是不利于學生進行思考的。通過良好的學習氛圍的建立，能夠提高學生的學習效果，讓學生在語篇的閱讀當中充分的發(fā)揮自己的想象力和思考能力，對一些語法也能夠更好的理解和深入。英語語法不是孤立的，而是在一定的語言環(huán)境當中的，良好的語篇教學能夠讓學生更好地理解語法的結(jié)構(gòu)。在多篇語篇教學過程當中，教師可以通過不同的文章，讓學生理解相同的語法特征，學生們就會對某一語法進行熟悉，從而提高學生在語法語句的學習，更加有利于學生對英語的表達。教師將枯燥的抽象的知識轉(zhuǎn)化為有趣的知識講解，能夠有利于小學英語的語篇教學的發(fā)展。

三、開展豐富的課堂活動

小學英語教學過程當中，英語的教學不能是枯燥乏味的，不能夠是教師一味地講、學生一味地聽，這樣的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學的需求，也無法讓學生集中注意力來進行聽講。因此，在實際的小學英語課堂開展過程當中，教師要充分借鑒多種教學模式，將教師講學生學的模式轉(zhuǎn)化為與學生互相交流、小組合作等多種方式展開結(jié)合，采取多種多樣的課堂活動，讓學生在課堂活動當中不斷提高對英語的興趣。教師可以在小學英語教學過程當中設置課堂活動，培養(yǎng)學生的想象力和思維習慣。語篇教學不僅僅能夠讓學生進行一定的知識掌握，而且有利于學生學習相應的文化。

一些語篇是具有文化背景的，教師通過不同課堂活動的開展，可以讓學生了解相應的文化，課堂的活動設計在一定程度上也應當具有層次性，通過選用不同難度的語篇來讓學生進行閱讀，從而能夠在保證學生學習興趣的同時，保證學習的效果，提高學生在學習過程中的學習效率，讓學生在基礎的掌握上能夠?qū)Ω唠y度的語篇進行更好的理解，實現(xiàn)真正的因材施教的語篇教學。同時，在教學過程之中教師也應當注重學生對語言技能的培養(yǎng)，讓學生的閱讀能力得到良好的保持與提高，對于不同階段的學生，教師可以有針對性地展開閱讀的引導，讓學生去讀一些符合自己能力的書籍，提高英語語言能力。

在實際的教學過程當中，語言教學是英語教學當中不可缺少的一部分，在語言教學當中，教師的教學策略與教學方法以及教學氛圍的養(yǎng)成，對小學英語整體教學具有促進作用的，教師要不斷地進行研究和探索，將語篇教學更好的應用在英語教學過程當中，重視學生對英語綜合方面的應用，提高學生的認知水平，從而能夠提高對學習英語的興趣。