論高中英語語法教學的優化策略

【摘要】語法在高中英語教學中占據重要的地位，它是決定學生英語水平的重要因素之一。在新課改的不斷推動下，教師們逐漸意識到語法的重要性，但由于教育觀念的陳舊以及課堂形式的單一，導致學生的主動性沒有被很好的激發出來，無法真正實現英語教學的最終目標。鑒于此，筆者認為有必要對高中英語課堂教學進行優化。本文對高中英語語法教學的優化策略展開討論，旨在提高課堂效率的同時，提高學生的英語素養。

【關鍵詞】高中英語;語法教學;優化策略

【作者簡介】王雪，安徽省合肥市巢湖市烔煬中學。

在新課改的不斷推動下，高中英語語法教學逐漸被重視起來。一場面對高中英語語法教學的優化行動也在如火如荼地進行當中。鑒于新課改以及素質教育的理論要求，教師需要轉變傳統的教學理念和教學模式，積極的引導學生，激發學生的學習興趣，使學生主動投身于語法學習當中，進一步夯實英語基礎。同時，教師在課堂中要堅持“以生為本”的原則，發揮學生的主觀能動性并適當的予以引導，幫助學生找到適合自己的學習方式，提高學習效率，熟練掌握聽、說、讀、寫的能力。本文對高中英語語法教學的優化策略進行詳細闡述，分為四點：第一，以生為本，提高課堂效率;第二，營造氛圍，拓展教學資源;第三，豐富英語教學，激發學生的英語學習興趣，培養學生自主學習的能力，全方面以全方位的提高學生的語法技能。

一、以生為本，提高課堂效率

在傳統的英語語法教學當中，教師往往只注重知識的傳授，而忽略了學生在課堂當中的主體性，學生的主動性沒有很好地被激發出來，缺乏自主思考和討論的機會，再加上英語語法中有很多抽象性和難以理解的概念，教師沒有很好地為學生講解，而是一味地傳授知識，學生通常選擇死記硬背，無法真正地理解并運用，自然無法提高英語教學英語的語法制能力。鑒于此，高中英語教師需要轉變教學理念，根據學生的實際情況出發，尊重學生課堂的主體性，為學生創造更多的自主學習平臺，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習主動性，讓學生在自主探究中深入思考、細致觀察，并運用所學知識提高自身的英語表達能力，提高課堂效率。

例如，在學習《Lesson 1 On Your Bike》一課時，教師首先利用多媒體為學生展示一些圖片，如熱氣球、火車、輪船、直升機、貨車等，隨后提出問題：How do you ofen travel in your city？學生們七嘴八舌的討論起來，大家對于“旅游”這個話題產生了很大的興趣，課堂氣氛異常高漲，接著教師又問：How would you take a short trip？學生們回答不一，緊接著教師又問：What do you think about cycling（騎腳踏車兜風）？學生們又開始熱烈地討論起來，話題被引到正題上，教師趁機帶領學生學習課本，將語法知識plenty of……/be hopeful that/thanks for……等注意事項以及使用技巧傳授給學生。

二、營造氛圍，拓展教學資源

為了更好地實現教學的最終目標，教師在高中英語語法教學當中要把握“以教材為基本”的原則，適當的拓展教學資源，豐富教學內容，以更好地促進學生的學習，精心的為學生創設多元化的課堂形式，營造良好的學習氛圍，指導學生將語法知識運用在語言表達或者各種形式的實踐當中，提高學生的語言表達能力，加深對語法知識的理解。

例如，在學習《Lesson 3 The Sea World》一課時，教師先利用多媒體為學生播放一段“海洋世界”的紀錄短片，為學生營造良好的氛圍，學生沉浸在美麗的海洋世界中無法自拔，接下來，教師帶領學生進入課本，對文章中的詞匯、語法以及句式進行講解，在講解語法時，教師可以配合視頻、游戲等方式吸引學生的注意力，使用問題引導的方式為學生構建知識框架，在課堂的最后，利用辯論、搶答的方式鞏固、拓展學生的知識面。

三、豐富教學，激發學習興趣

常言道，“興趣是最好的老師”，高中英語教師在語法教學當中要創新教學思維，為學生創設趣味性的課堂活動，激發學生的學習興趣，加深學生的對語法知識的理解，提高課堂效率，拓展學生思維，讓學生能夠更好地將語法知識應用在實際的語境當中，構建完整的知識體系。

例如，在學習《Lesson 2 On the Move》一課時，教師首先明確本課的語法知識點，并將這些知識點進行整理，在課堂中讓學生們以小組為單位進行自主學習，教師將實現準備好的知識點打印出來發給每位學生，學生們與組員一起在文中找到對應的語法，并結合文章試著理解，分析這些語法的構成以及使用原則，并將討論結果進行全班性的分享，教師對學生的分析進行評價和改正，加深學生對語法知識的認識和理解，并利用情景對話、角色扮演、競答游戲等方式，幫助學生快速記憶，并有效地提高課堂的趣味性。

綜上所述，為了更好地提高高中英語語法教學的質量，教師要不斷地優化教學思維，創新教學模式，貫徹“以生為本”的教育原則，根據學生的認知水平以及個性發展等實際情況，與教材進行有機融合，充分的激發學生的主觀能動性，為學生創設良好的實踐平臺，鞏固知識、夯實基礎，提高學習質量。

參考文獻：

[1]陳章萍.淺談如何開展高中英語語法教學.教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]馬英.新形勢下高中英語語法教學研究.教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：4.