初中英語教師教學親和力探析

【摘要】根據中華人民共和國教育部頒布的義務教育英語課程標準（簡稱新課標）的要求，怎樣提升初中英語教師在教學過程中教學的感染力、說服力和吸引力，最終提升其親和力，滿足初中生的健康成長和全面發展的新需求、新期待，從教師自身來看，需要轉變教師的教學理念，豐富從教材轉化到教學語言的設計，扎實教師的專業素養，教師的教學語言表達恰當等四個方面協調推進，形成親和力合力。

【關鍵詞】初中英語教師;教學親和力;舉措

【作者簡介】鐘亮珍，福建省浦城縣第三中學。

近年來，習近平總書記多次強調，要滿足學生成長發展需求和期待，栽培中國特色社會主義事業“強國一代”，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。解決這一問題需要我們進一步探索增強初中英語教師教學親和力的問題。核心素養下的初中英語課堂教學也要求我們教師在設計課堂教學的時候，以學生學習與發展為核心進行重構，關注學生的主動性，讓學生們在快樂情感體驗中學習知識，完善人格。這就要求教師本身具備優秀的人格魅力，在教學過程中充分發揮良好的親和力。

一、初中英語教師教學親和力的內涵

“親和力”最初是化學領域的術語。阿爾伯特·馬格納首先指出親和力是一種物質間相互吸引的力量，是一種愛的力量，是一種姻親關系。目前，學者們對“教育親和力”研究得相對較多，普遍認為教育親和力是教育實踐活動對教育對象所具有的一種吸引力、感染力和凝聚力，在此基礎上，教育對象又對教師的教育內容萌發的一種和諧感、親近感。親師信道，在英語課上，作為初中英語教師，對學生進行知識性傳輸，培養他們成為新時代中國特色社會主義事業的綜合的建設者和可靠接班人時，初中英語教師的教學承載著傳遞知識信息、文化解讀和思想引領的功能，初中英語教師的教學是否具有親和力一定程度上影響了整個課堂的教學效果，教學富有親和力，這樣學生在課堂上才會逐步明白掌握教師所講的知識和文化理論，才能從內心對老師的教學予以認可，才會從內心真正地喜愛接受英語課。

二、提升初中英語教師教學親和力的意義

1.理論意義。

（1）有利于完善英語學科的內容結構。新時期，關于英語學科的理論研究深度和廣度不斷拓展，英語教學的教育目標、教育原則、教學方法、教學評價以及英語課堂的組織管理運行都在不斷補充和完善，探究英語教師教學富有親和力的課程，對英語教師的專業素質理論以及英語教師隊伍建設的理論是一個很大提升，從而進一步完善英語學科的內容結構。

（2）有助于實現學生綜合全面發展的教育目標。初中英語教師是英語這門外語課程的主要組織者、實施者和領導者，加強和改進英語課程的教育教學工作，不斷提高學生英語文化水平和英語文化素養，關鍵在于增強初中英語教師教學親和力，充分發揮其在學生知識傳授、思想引領、文化涵養等方面的重要作用。

2.現實意義。

（1）有助于提高學生的英語文化水準。當代中學生英語文化水平參差不齊，存在諸多問題。一是逆反心理，英語教師還沒有正式開始課程內容教學，學生就已經對英語教師教學中講授的知識點內容不認同、不接受甚至予以否定。二是急功近利，當代學生更加注重實際利益，過于爭取和維護自身利益，在現實生活中具體表現為對自身有實際可見效用就學，對所學英語知識的使用價值持懷疑態度，這些必定會影響到英語課教學的實際效果。因此，在改善英語課教學的實體要素基礎上，增強初中英語教師教學的親和力，在師生的心與心之間搭起一座“親和”的橋梁，慢慢地去解開學生思想上的認識問題，有助于幫助中學生不斷提高自身的英語文化水平、文化素養，努力成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

（2）有利于增強學生對英語教學內容的認同感和獲得感。尊重、信任、理解、關愛學生是初中英語教師教學富有親和力的基礎，它是以科學、與時俱進的教學理念，具有針對性和時代化的教學內容，開放互動、民主平等的教學方式為基礎，滿足學生健康成長、全面發展新要求、新期待的一個和諧的教育生態。這種從實際生活和學生的身心特點出發，知、情、意、行全面并重提高學生品行的英語課堂教育，更能激發學生自覺提升其英語文化水平，增強學生對英語教學內容的認同感和獲得感，培養他們的英語文化理論素養和對英語文化相關理論的認同。

三、當前初中英語教師教學缺乏親和力的主要原因

英語課是以理解知識點和講解文化為主的語言課，對教師的思維和語言表達要求都很高。在對初中英語教師的教學親和力現狀進行調查時發現，當前初中英語教師教學整體缺乏親和力，主要表現在以下幾方面：第一，初中英語教師只是簡單做教材知識的搬運工，沒有對教材語言進行加工，實現教材語言到教學語言的轉化，那種用概念解釋知識點，用語法解釋基本原理的教學，讓本來就不是本土的語言變得更加復雜難懂。其二，英語課教師在教學過程中沒有做到多運用生活化的語言。大部分英語課教師沒有做到向生活學習，不斷積累積極向上的正能量語言，比如運用生活中的俗語解釋知識點和語法內容，用網絡上的流行語表達自己的教學見解。第三，英語課教師的教學內容不太符合學生代際特點。時代在變化，每一個時代的青少年學生都有自己獨特的話語，當前英語課教師要在與學生的交流中了解學生中間流行說什么詞，用學生自己的話解釋知識和語法，拓展文化鏈接會更容易讓學生接受。第四，大多數英語教師的語言是文明、科學、規范、流暢的，但普遍缺乏豐富、風趣和幽默的語言。這造成學生在英語課堂上不能感受到學習的愉悅和英語老師善意的關懷，因此，學生對英語教師的依賴就會自然降低，英語教師對學生的教育難以顯示出藝術魅力，也就難以達到的理想的教育效果，也就不能體現英語課的趣味性和提升英語教師教學的親和力。

四、增強初中英語教師教學親和力的舉措

1.英語教師要轉變教學理念。增強初中英語教師教學親和力，必須堅持以學生為本的理念，堅持圍繞學生、關照學生、服務學生的原則，把提高學生的英語文化水平和英語文化素養作為整個英語課的根本出發點，這樣學生才能有更多的獲得感。因此，在現實教學過程中，既要使初中英語教師的教學能夠貼近學生的現實生活和思想發展的實際，又要能夠結合新時代中國特色社會主義實踐中出現的重大現實問題進行有針對性的釋疑解惑;另一方面，英語教師的教學既要立足當下，解決現實問題，也要有著眼未來，關照“終身受益”問題的意識，使英語課真正受到學生的好評和點贊。

2.英語教師要提升專業素養。首先，要加強英語教師的教學技能培訓。英語教師要想練好“內功”，就要加強學習、培訓。初中英語教師得自身先努力用與時俱進的英語學科知識和理論武裝頭腦，不斷增強自身的專業水準。同時，可以積極參加教師培訓，更新改進初中英語教師的教學理念和教學方法，這是增強英語教師語言親和力的基石。其次，要加強英語教師的人格魅力。英語教師要提升自身的人格魅力，有淵博的專業知識號召學生，用真情感染學生，因此要注重與學生之間在思想上和心靈上的溝通交流，要理解學生的想法，尊重學生的行為，跟學生要做到以心換心、以情感人，這是增強教師親和力的敲門磚。習近平總書記號召全國教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。初中英語教師更增強教學親和力，應該以“四有”的好老師為標準，嚴格要求自己，在教書育人的過程中努力將內心對學生的關愛外顯為親和力，盡最大努力當好學生成長路上的提燈人。

3.英語教師要轉化教材內容。要使初中英語教師教學語言富有親和力，我們必須充分掌握當下學生的思想行為特點，設計英語課的教學內容時要努力避免脫離實際生活的硬性知識點傳授和說教，并不斷提高英語課關注現實和回應現實問題的能力，構建初中英語課既有知識性內容，又有學術性內容，更有思想性內容的教學內容體系。初中英語教師在轉化教材內容時，要按照“四為”和“四個正確認識”的要求，堅持正確科學的發展方向，設定和優化英語教學內容，要從教學理念的高度重視英語教學內容進課堂、進頭腦。

4.英語教師要堅持講“新話”，說“動情”話，貼近學生。首先，講“新話”，英語教師必須要與時俱進，從實踐生活中吸取經驗，學會生活化的語言風格。在英語課的課堂教學過程中，如果教師的語言風格還是沿用傳統教學模式的風格，那么教師的語言就沒有親和力可言，自然不能吸引學生的注意力。所以，英語教師在教學過程中需要善于利用日常通俗的語言進行講解，使用輕松詼諧的語言解釋學生難懂的英語知識點和語法問題，形成有別于英語課本的語言風格。其次，英語教師要尊重學生，說“動情”話。說“動情”話，習近平總書記也用石榴籽比喻各族同胞緊密團結，生動形象地講述了民族大團結的重要性和必要性。因此，英語教師在教學過程中除了要“動之以理”，也要“曉之以情”，使用學生喜歡的語言方式，熱情飽滿地講課。

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