初中英語新教材環境下課外閱讀興趣與習慣培養策略分析

【摘要】現行的初中英語新教材是非常具有改革精神的教材，它促進了教與學的多方面的變革。在初中英語新教材環境下，初中英語教學更應注重交際化，注重培養學生的英語運用能力。因此，初中英語教學必須打破課堂教學的局限，跳出課內知識的范疇，大力培養初中學生的英語課外閱讀興趣與習慣，不斷提升英語素養。

【關鍵詞】新教材;課外閱讀;英語素養;閱讀習慣;技巧

【作者簡介】周芬翠（1970.02.23-），女，漢族，甘肅景泰人，景泰縣第三中學，中教一級，本科，研究方向：初中英語新教材環境下課外閱讀興趣與習慣培養。

【基金項目】本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題名稱：初中英語新教材環境下課外閱讀興趣與習慣培養，課題立項號：BY[2019]G339號。

一、初中英語新教材對學生課外閱讀能力的要求

初中英語新課標明確指出，側重培養學生的閱讀能力是初中英語教學的核心目標之一，初中生英語閱讀技能目標則是能夠朗讀各種英文文體資料并理解大意，能夠依據構詞法和語法知識來猜測生詞的意思，結合具體語境理解句子，把握關鍵信息，理清行文線索，借助參考資料分析解決問題。課內外結合，形成良好的閱讀興趣與習慣，掌握正確的閱讀策略和方法，促進讀寫聽說能力的全面提升。

二、初中英語課外閱讀的意義

初中英語課外閱讀是課堂教學的必要補充和延伸，是知識運用過程，也是英語運用技能的獲得與提升過程。堅持英語課外閱讀，可以增加語言學習機會，鞏固已學知識，擴大詞匯和語法知識，促進口語交際能力和寫作能力，可以借機了解更多的西方文化，不斷拓寬眼界和知識面，進而深刻認識到學習與運用英語的真正意義和價值，激發學習英語的動力和興趣，樹立學好英語的自信心。由此可見，無論是從學生的升學方面考慮，還是從學生的綜合素養方面謀劃，我們都應該重視學生的課外閱讀，讓英語課外閱讀在我們的學習生活中發揮重要的意義。

三、課外閱讀興趣與習慣培養的措施

1.營造良好的氛圍。（1）發揮中考“風向標”和“指揮棒”的作用。歷年的中考題中閱讀理解的比重都比較大，尤其是新課標更加注重學生對于英語知識的理解與運用能力的考查，重視學生的英語閱讀思維的發展。發揮“風向標”和“指揮棒”的作用，引導學生從思想上重視英語課外閱讀，從而加強英語課外閱讀訓練。

（2）打造“第二課堂”。教師要為學生留有足夠的課外閱讀時間和空間，盡量實現課內外知識的融合。學校、家庭和社會要通力一致為初中生營造良好的課外閱讀環境和寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍，比如開放圖書館，提供英文讀物，進行閱讀指導等。

2.發揮學生的主觀能動性。（1）轉變觀念，提升認知。首先要使學生明確英語課外閱讀的重要性，提升他們學習英語的自覺性。同時還要強調，學習英語，加強課外閱讀，不僅僅是為了應付考試，更多的則是獲得愉悅感，習得技能，提高自身素養，促進社會文化的整體進步。（2）積極參與，培養興趣。教師還可以通過各種活動來激發學生的課外閱讀興趣，也可以開展小組合作學習，鼓勵學生積極參與，這樣在活動中可以體現學生的個性，在交流中生生可以取長補短，在反思中不斷獲得進步的力量。（3）循序漸進，挖掘潛力。保護學生的自尊心，不可貪多冒進，以免挫傷學生的課外閱讀積極性;課外閱讀與課內學習緊密結合，防止學生產生厭倦心理;宜循序漸進，指導學生先積累詞匯和語法知識，然后從短小文章開始，不斷摸索和實踐閱讀方法，由易到難，充分挖掘英語閱讀潛力。

（4）學有所獲，調動激情。閱讀內容難度和作業難度要適中，既要有挑戰性，又要能夠讓學生獲得成就感和滿足感。教師要重視個性差異，尊重學生人格，鼓勵學生大膽參與和創新，盡最大努力調動學生的課外閱讀的激情，從而讓學生學有所獲。

3.教師要扮演好重要的“角色”。（1）扮演好“引路人”角色。教師首先要轉變觀念，明確課外閱讀的真正意義和價值，既要高度重視，又要凸顯出課外閱讀的針對性。其次要對學生記性必要的生詞及語法知識的講解，幫助學生排除部分理解障礙，甚至有必要介紹一些背景資料，講解相關的西方文化知識;然后要適當地布置閱讀任務，引導并幫助學生制定切實可行的閱讀計劃，提供閱讀資料，增強英語課外閱讀的目的性，避免盲目性和隨意性。另外，要注意營造激發學生閱讀興趣的氛圍與環境，調動學生的閱讀動力。

（2）扮演好“組織者”和“協調者”角色。在學生的英語課外閱讀過程中，教師要進行必要的干預和指導，首先要關注學生的閱讀內容，保證學生閱讀健康有益的書籍;根據學生的愛好、學習水平和接受習慣推薦相應的閱讀資料，明確閱讀方向;其次要傳授正確的閱讀方法和技巧，根據不同的文體或不同的閱讀目標，指導學生有意識的學習和訓練整體閱讀法、略讀法、尋讀法、精讀法等不同的閱讀方法和技巧，提高閱讀速度，掌握快速捕捉關鍵信息的方法;再次是要關注學生的閱讀進度和閱讀質量，杜絕消極怠工和濫竽充數現象的發生，倡導高效自主自覺地課外閱讀;另外，教師還可以組織各種閱讀活動，開展合作探究式課外閱讀，也可以引導學生跳出紙質讀物的范疇，借助電視、網絡等媒體來進行英語課外閱讀。

（3）扮演好“質檢員”和“分析者”的角色。教師對課外閱讀的完成情況進行必要的檢查，而檢查的形式則可以多樣化，要根據不同層次的學生進行分層評價，避免“一刀切”，可以將個人自我評價、小組評價、家長評價、教師評價相結合。

參考文獻：

[1]舒丹.選擇理論視野下初中生課外閱讀興趣的現狀透視[D].華中師范大學，2013.