七年級學生科學興趣與科學素養培養路徑探究

【摘要】通過對初一新生調查問卷的全面分析發現來自鄉鎮小學的初一新生科學素養現狀堪憂。我校教師在實踐與研究中發現：強調體驗，追求情景化育，是跨學科學習和多學科融合的有效抓手更是七年級學生科學興趣與科學素養培養的有效路徑。在此過程中，我校逐步探索出“七年級學生科學興趣與科學素養培養”的路徑即“三四五”培養機制。

【關鍵詞】年級管理;科學興趣與科學素養培養;方法和途徑

【作者簡介】王海坤（1977.12-），女，漢族，山東德州平原人，平原縣第三中學，中學一級教師，研究方向：年級管理。

PISA2015將科學素養界定為一個具有反思能力的公民運用科學知識參與科學相關事務的能力（OECD， 2016a）。我國學者結合我國當前教育的實際情況，最終確定中學生的科學素養應該包括科學知識，科學方法，科學能力，科學精神以及科學意識五個方面，這五個方面相互作用構成一個有機整體。

我校作為“初中進城工程”的實驗校，89.5%的學生來自農村。通過對初一新生調查問卷的全面分析發現：農村科學教師師資缺乏造成70.3%學生依靠背誦和記憶來獲得科學知識，由此造成初一新生科學意識欠缺;實驗操作能力較低;沒能掌握運用科學知識解決實際問題的科學方法;科學精神和科學意識更無從談起。為了有效提升學生的科學素養，我校開展了七年級學生科學興趣與科學素養培養的實踐與研究，力求通過老師們的探索找到適合本校實際且能推廣應用的有效方法和途徑，為國家的科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略目標的實現培養好后備人才。……