“工匠精神”進中職校園設計與實驗初探

李慶魁 付樹磊 方文杰 周治紅 李永 董海榮

摘 要：隨著我國經濟水平日益發展和科學教育領域細化日益加深，尤其是李克強總理將“工匠精神”一詞引入政府工作報告，使越來越多的人意識到工匠精神的重要性。中職院校作為為國家培養應用技術型人才的搖籃，自然應當充分重視將工匠精神注入到每一位學生的思想中，但就目前情況而言，職業院校的工匠精神與教學本身仍存在一些距離。本文就“工匠精神”這一方面，以中職院校為例，試分析與說明職業院校對于學生的培養過程中存在的一些問題與改善，以期望相關人員能夠有所啟發，能夠更多地培養學生的工匠精神，讓工匠精神成為激勵技術人才工作的動力，不斷創新，以更高質量地實現社會主義現代化。

關鍵詞：工匠精神;職業院校;中職校園

中職校園以為我國培養專業性、技術性人才為基礎，適應社會與市場需求為導向，培養以理論素養為基礎，以實踐技術為重點的教育理念，為國家培養了大量人才。在做出顯著成績的同時，也存在諸多不容忽視的問題，例如中職學生對于“工匠精神”這一意識的重視程度不高，很少有人愿意主動地學習與鉆研技藝，提高自身技能水平去適應社會發展，完善自身。所以針對此種問題，筆者就著意引入“工匠精神”這一理念，將其融入中職院校的教育方案中，重新設計教學方案，以期望能夠提高學生對于技能的重視程度，不斷完善自身的技能水平，為更好更快實現社會主義現代化提供自身的貢獻。

一、中職校園教學過程中目前存在的諸多問題

（一）中職院校的學生對于“工匠精神”的接受度不高

以筆者所在的中職學院為例，筆者對于2015、2016級信息部的610名學生進行“中職學生對工匠精神的了解程度和接受程度及方式”這一課題實地調研，其結果為：中職生對于“工匠精神”了解甚少，了解度分別為非常了解占調查學生的3%、比較了解占13.4%、了解一點占64.2%、不了解占19.4%。這一調查結果說明中職學生對于“工匠精神”這一理念接受度并不高，其并未認識到在以后的工作與學習中應當怎樣處理職業發展和怎樣處理自身發展，表明中職院校在目前的教育過程中并未使學生真正熱愛鉆研技術，提高科研興趣。

（二）中職院校對于學生的理論基礎教授存在不足

中職院校普遍將重點過分放在教授學生“如何做”的方面，但在學生想要充分理解，全面把握該項技術，以及如何更好地提高和改善技術的方面，中職院校對于學生所提供的理論支持尚存不足。筆者認為缺少必要的理論基礎以及技術人員的知識素養若是不高，其所掌握的技術會相對比較片面、薄弱、僵硬，在實際工作過程中仍然會出現諸多問題。

二、如何改進中職校園設計，提升學生“工匠精神”

對于目前存在的兩點問題，筆者從教育教學改革的角度中提出了以下幾點建議：

（一）大力宣傳“工匠精神”，使工匠理念深入學生內心

筆者所在的學院通過調查研究發現，當今大部分學生喜歡接受新事物新方式有如下幾種：圖片展示、標語宣傳、視頻解讀、開展工匠主題講座和傳統工匠進校園親身宣講等方式。通過校園廣播可以宣傳匠人故事，例如管延安、周東紅、胡雙錢、孟劍鋒、張冬偉、寧允展和顧秋量為代表的不同崗位的勞動者通過用自己的靈巧雙手、匠心筑夢的故事，將“工匠精神”與“螺絲釘精神”通過宣傳充分為學生所了解和接受。此外也可以通過張貼宣傳畫報和標語。在教學樓、實習車間、實訓樓外墻張貼、“人人可成才，人人盡展其才”、“支撐中國制造，成就出彩人生”、“弘揚工匠精神，打造技能強國”等以職業技能為導向的特色標語，同時張貼本專業工匠級人才的人物肖像介紹。

（二）重視課堂理論講授，以理論為基礎支撐學生接受與發展技術

理論的基礎作用永遠都不應當被忽視，離開了理論的地基，再先進和尖端的技術也只能成為空中樓閣，虛而不實的虛招子。所以在教學設計方面，也應當著眼于培養學生的文化素養及理論基礎，只有把基礎打牢，才能更加有助于學生吸收理解和發展新技術，甚至自主研究發展自身技能。在給中職學生授課的過程當中，應當充分借助信息化教學云課堂平臺，除了要講授“如何做”之外，也要注意“為什么”、“怎樣做更好”的問題，從教學常規的各個方面融入工匠精神，使工匠精神貫穿整個教學過程，引導學生在實操訓練中認真鉆研、精益求精、在未來崗位上腳踏實地、穩扎穩打、兢兢業業，將理論與實際更好地融合，而不是做理論的一心做理論，太過脫離實際;做技術的專心做技術，完全忽視理論構建。

三、結語

筆者認為我國的中職院校目前面對如此日益激烈的社會競爭，以及日益專業化細化的市場需求，迫使學校教師和學生都重視學生自身的發展與社會的發展，以更好更自信的精神面貌去應對未來工作中存在的挑戰，將“工匠精神”融入到實際工作過程中，精益求精，更上一層樓，以更認真踏實地投身到建設社會主義現代化這個大環境中去。

參考文獻：

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