幼兒自主游戲時(shí)教師的觀察與指導(dǎo)

田莉

游戲活動(dòng)是幼兒成長中重要的活動(dòng)。我們的幼兒教育應(yīng)該注重游戲活動(dòng)的開展，并在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況與心理特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)材料的投放，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

在幼兒園的教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)需要老師不斷地觀察，并根據(jù)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。觀察能了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、心理動(dòng)向，只有了解了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣，才能有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的各種情況進(jìn)行幼兒游戲指導(dǎo)。老師的觀察是有計(jì)劃的、有目的的，老師在觀察時(shí)要深入幼兒的內(nèi)心，觀察他們的動(dòng)向，比如幼兒們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候說了什么、表情是什么、遇到了什么樣的困難、遇到困難時(shí)是積極地應(yīng)對(duì)還是消極地逃避;還要觀察幼兒喜歡什么樣的器材、喜歡與誰一起玩、喜歡什么主題的游戲等等。當(dāng)然，在不同的班級(jí)、不同的游戲中，觀察與指導(dǎo)的方法不盡相同。只有在用心的觀察中才能了解什么時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)、指導(dǎo)的程度大小、如何幫助他們。只有在觀察與指導(dǎo)中，才能真正做到有目的地、靈活地實(shí)施教學(xué)。

一、根據(jù)幼兒游戲過程進(jìn)行觀察與指導(dǎo)

我們一直認(rèn)為幼兒離不開老師，什么事情都是在成人的關(guān)照下才能完成，但是，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，他的表現(xiàn)往往又會(huì)超出了幼兒的實(shí)際年齡水平，能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他日常生活表現(xiàn)，有時(shí)候甚至?xí)龀龀龀扇说乃健６變旱倪@些表現(xiàn)需要我們老師無時(shí)不去觀察，在幼兒游戲時(shí)，老師要有計(jì)劃、有目的地觀察，還要有重點(diǎn)、有主題地觀察，以便在接下來的教學(xué)中保證幼兒的學(xué)習(xí)需要。

教師是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的主要觀察者與指導(dǎo)者，老師們觀察的重點(diǎn)是幼兒游戲過程中的表現(xiàn)能力與行為能力，掌握幼兒游戲的發(fā)展方向，從而判斷游戲的目標(biāo)是否正在實(shí)現(xiàn)。老師的要根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行分析判斷，當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤或者偏離了游戲的目標(biāo)時(shí)，老師要進(jìn)行干預(yù)，在指導(dǎo)中完善游戲方法，指導(dǎo)幼兒的游戲做法。對(duì)幼兒的指導(dǎo)也要根據(jù)觀察到的情況確定幫助程度的大小，如果遇到的困難較大，老師指導(dǎo)的力度要大，如果困難小，則可以進(jìn)行輕微指導(dǎo)，留給幼兒思考的機(jī)會(huì)。老師在觀察之后，要根據(jù)幼兒的不同班級(jí)對(duì)游戲的難度進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)，給他們的游戲有不同的難度。比如，小班的幼兒年齡小，他們的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)能力與意識(shí)較弱，所以游戲的過程簡單，重復(fù)的動(dòng)作較多。例如“搬運(yùn)工”這一游戲就是要求幼兒把一件物品由一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，這種反復(fù)性的動(dòng)作容易使游戲產(chǎn)和疲勞，但是，他們又不知道休息，如果做多了，就會(huì)很累，老師觀察到這些幼兒后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)調(diào)換他們的角色，由搬運(yùn)工的角色變?yōu)椤敖煌ň臁钡慕巧屗麃碇笇?dǎo)秩序，從而得以充分的休息。老師在指導(dǎo)時(shí)不要以命令的方式，而是在參與游戲的過程中以一位游戲成員的身份指導(dǎo)，則會(huì)起到更好的效果。比如在做“通電話”的游戲時(shí)，有一位小朋友拿起電話顯得很慌亂，很長時(shí)間沒有說出話來，此時(shí)老師可拿起另一部電話與這位小朋友模擬打電話：“你好，你是小軍嗎？”“我是，那您是田老師嗎？”“我是田老師，我們……”這樣一來，幼兒在老師的引導(dǎo)下打起了電話。老師作為一名游戲者有效地對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)。

二、根據(jù)材料的投放進(jìn)行觀察與指導(dǎo)

幼兒游戲的材料在游戲中起到關(guān)鍵性作用，甚至關(guān)系到游戲的成敗。所以游戲材料的投放與觀察很重要，好的材料加巧妙的運(yùn)用可以有效激發(fā)幼兒的游戲?qū)W習(xí)興趣。材料的投放并不是隨意的，而是從老師平時(shí)的觀察中總結(jié)而成的。要注意做到材料與幼兒的認(rèn)知能力以及對(duì)材料的興趣相一致。要了解這一材料的特點(diǎn)，并運(yùn)用這一材料去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找到材料與幼兒興趣的結(jié)合點(diǎn)，從而讓大多數(shù)幼兒能夠真正與材料結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)中加以融合，這樣的材料則是最合適的材料，是適合幼兒學(xué)習(xí)的。

（一）材料投放的層次性

材料對(duì)不同的幼兒來說也是具有容易與難之分的，過于復(fù)雜的材料有些幼兒是掌控不了的，而過于容易的材料則不能激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，材料的層次性是與幼兒的知識(shí)水平與認(rèn)知水平相關(guān)的，材料的層次性代表了幼兒的層次性。孩子在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求決定了投放材料的層次性，小、中、大班的教學(xué)內(nèi)容不同，材料也應(yīng)該不同。小班的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，所使用的材料是很簡單的，比如印泥，其顏色不要過多，多了，幼兒記不住，所以，我們只要選擇紅黃綠較為鮮艷的三種基本顏色就可以了;而到了中班后，幼兒對(duì)顏色的識(shí)別能力加強(qiáng)，我們可以加更多的顏色，進(jìn)一步提升幼兒的識(shí)別能力;到了大班，我們不能局限在幼兒的興趣培養(yǎng)上，而是所目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手技巧和行為養(yǎng)成。

（二）游戲材料要適合幼兒的實(shí)際需要

游戲材料的投放要以幼兒的學(xué)習(xí)需要為主，不可亂投，否則可能會(huì)把幼兒的注意力引到另外的路上，影響了學(xué)習(xí)。為了弄清楚幼兒的心理與學(xué)習(xí)需要，老師要運(yùn)用觀察、詢問的方法，看幼兒的回答情況;也可以讓他們圍繞著老師的問題展開討論。比如，如果表演區(qū)沒有材料投放，幼兒在上面表演時(shí)就會(huì)很枯燥，但是，我們?nèi)绻度肓朔b、燈光、音樂、頭飾等，幼兒的表演就會(huì)更加精彩，幼兒的表演熱情也會(huì)高漲。

（三）材料可操作性強(qiáng)

幼兒使用材料的動(dòng)手能力弱，所以投放的材料也要操作性簡單，每個(gè)幼兒都能一學(xué)就會(huì)。但如果操作性不強(qiáng)，就要重新設(shè)計(jì)。比如語言區(qū)對(duì)孩子的吸引力較美工區(qū)或者建筑區(qū)的吸引力低，原因是幼兒語言區(qū)的投放材料沒有可操作性，沒有引起幼兒的足夠興趣，所以我們要設(shè)計(jì)一些游戲性、競賽性的活動(dòng)并投放相應(yīng)的材料，這樣，幼兒就有了很高的參與熱情，使活動(dòng)的趣味性和可操作性進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行觀察與指導(dǎo)

幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的觀察者與指導(dǎo)者，是幫助幼兒解決問題的鼓勵(lì)者，老師對(duì)幼兒的發(fā)展起到很重要的支持作用。幼兒在活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)觀察幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，有了興趣點(diǎn)就有了學(xué)習(xí)的需要，老師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒的游戲積極性就會(huì)大大加強(qiáng)，他們就會(huì)更主動(dòng)地參與，活動(dòng)更有創(chuàng)造性，進(jìn)而提高活動(dòng)水平。老師對(duì)幼兒的指導(dǎo)并不是越多越好，而是要有一個(gè)度，不可多也不可少。比如，老師在觀察與指導(dǎo)的時(shí)候總是在孩子們中間走來走去，問問這個(gè)又問問那個(gè)，孩子們的游戲思緒被打亂，不但沒有指導(dǎo)成，反而影響了幼兒的游戲正常進(jìn)行。也有的老師幫助孩子時(shí)過于指導(dǎo)，成了老師包辦，沒等幼兒思考就自己給出了答案，而幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)大大減少。因此，老師應(yīng)該適度提問，一步一步引導(dǎo)幼兒思考，提升他們的探索欲望，在思考中得到進(jìn)步。

總之，在幼兒教育教學(xué)中，老師要做到認(rèn)真對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察，從而更加深入地了解幼兒的言行與學(xué)習(xí)效果。觀察要做到有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性，只有這樣才能了解幼兒的心理特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)興趣與需要。要根據(jù)觀察到情況的進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的層次、水平、方向、表情、行為、語言等，全面了解幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的喜愛程度以及做游戲的頻率，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，使他們的活動(dòng)更合理、科學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展幼兒各種能力提供保障，真正做到教育的有效性。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)愛兒坊幼兒園? 江蘇】