多媒體，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

吳深煌

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他課程的學(xué)習(xí)都具有重要影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中，自主完成語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、引入多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要作用。以往識(shí)字教學(xué)主要以朗讀識(shí)記為主，這種教學(xué)方式較為枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不高。而小學(xué)生主要以形象思維為主，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解字詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。例如在學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為播放中間一座大山、兩邊兩座小山的圖片，從圖片中就可以看出其外觀與“山”字這個(gè)形狀相同，這樣學(xué)生能夠更加直觀地理解這個(gè)“山”字，而且很容易就能夠記住。又如在學(xué)習(xí)“尖”這個(gè)字時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放埃菲爾鐵塔的圖片，并讓學(xué)生將埃菲爾鐵塔上下兩部分拆開(kāi)來(lái)看，埃菲爾鐵塔的上半部分很像一個(gè)小字，下半部分很像一個(gè)大字，所以組成一個(gè)“尖”，這樣借助圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)識(shí)字，可以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記效果，提高學(xué)生的識(shí)記能力。

二、引入多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)重要的部分，而小學(xué)生注意力不容易集中，閱讀效率較低。因此，可以引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)視頻、聲音等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的閱讀效果。例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放“開(kāi)國(guó)大典”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，教師一播放視頻，學(xué)生就為當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的盛況所吸引。學(xué)生觀看之后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“你觀看完視頻之后，你有什么感受？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行示范性閱讀時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生配上氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)，在音樂(lè)的襯托下，教師的閱讀自然更加深入人心，學(xué)生們都沉浸在教師的朗讀中，教師閱讀后，學(xué)生都情不自禁地鼓掌，激發(fā)學(xué)生了對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。

三、引入多媒體，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境

寫(xiě)作，也是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重。通過(guò)寫(xiě)作，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。從目前小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作水平還比較低，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備，不注意對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累一定的寫(xiě)作素材。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。例如教師在教授學(xué)生寫(xiě)景的文章時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：清晨，漫步在鄉(xiāng)間小路上，看東方冉冉升起的太陽(yáng)，為大地披上縷縷霞光。林蔭下，草地里小鳥(niǎo)在清脆地歌唱，晶瑩的露珠熠熠發(fā)光。呼吸著大地的芬芳，領(lǐng)略著大自然的風(fēng)光;擷一把露珠，輕盈地浮在臉上，感受它的清涼……并配上畫(huà)面，使得學(xué)生能夠身臨其境，為學(xué)生提供靈感。在寫(xiě)作時(shí)，教師也可以模仿這段話，使得文章語(yǔ)句更加的精彩，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

四、引入多媒體，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)具有重要作用。以往單元復(fù)習(xí)，主要是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式，這種方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住字詞，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就容易忘記。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)有意義的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生記起字詞，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解和鞏固。例如在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生出示各種圖片，并讓學(xué)生想一想由這個(gè)圖片，你可以想到那些字詞，由一棵樹(shù)的圖片，可以讓學(xué)生想到“樹(shù)”這個(gè)字，并想到“樹(shù)苗”“小樹(shù)”等詞語(yǔ)，同時(shí)還可以拓展到“種樹(shù)”“澆水”等詞語(yǔ)，這種方式改善了傳統(tǒng)的死記硬背的復(fù)習(xí)方式，增加了復(fù)習(xí)的趣味性，而且有利于學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶，加強(qiáng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括識(shí)字教學(xué)情境、閱讀教學(xué)情境、寫(xiě)作教學(xué)情境以及復(fù)習(xí)情境等，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中，自主完成語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【作者單位：云霄縣下河中心小學(xué)? 福建】