以科學實踐活動為載體,提升學生的科學素養

劉洪媛 許文廣

《科學課程標準》指出“小學科學課程以培養小學生科學素養為宗旨”，并且強調“科學學習要以‘探究為核心”。但學生科學素養的形成不是一蹴而就的，也不是通過幾個簡單的探究活動就能建立和培養起來的。下面我將結合自己的教學實踐談談我是如何將對學生科學素養的培養融合在豐富多彩的科學實踐活動中的。

一、抓好課堂實驗教學，培養學生科學探究能力

實驗教學是小學科學課的重要組成部分，也是學生最喜歡的實驗探究活動。但如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，讓學生隨便怎么做，實驗教學就失去了探究的意義和價值，更談不上對學生科學實驗探究能力的培養。

（一）把握學生前概念，做好下水實驗

每當有典型的科學實驗或實踐探究活動時，我都會事先通過談話或問卷調查，了解學生的前概念，以便設計切合學生實際的教案，幫助學生形成正確的科學概念。如在教學《水結冰了》一課時，我通過事先調查發現，90%以上的學生認為現在這個時間水根本不可能在室內結冰，50%以上的學生認為水會在零度以下開始結冰。于是我根據不同層次的學生設計了不同的教學目標，這樣避免了對所有的學生一刀切，盲目地進行實驗教學。為了對實驗結論有更多種假設，盡可能排除干擾因素，我們科學組通常都會匯課，然后授課教師反復做下水實驗，便于課上對“走彎路”的學生進行有效指導，避免課堂亂哄哄地盲目探究。

（二）建立探究學習小組，培養組長

小組管理依靠小組長。選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然后小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。課間巡視時我會充分深入到學生的小組學習中，掌握每組學生的學習狀況，培養學生的合作意識。同時，把科學實驗能力作為學生期末考評中的一項重要內容計入考評范圍;學生在實驗教學中的表現作為考評的依據;小組成員間進行自我評價和互評。這樣的評價方式有助于學生的自我提高和反思，促進學生的進步和提高。

（三）鼓勵學生發現問題，培養學生敢于質疑的科學精神

沒有疑問，就沒有創新。鼓勵學生發現問題，并敢于質疑，是培養學生科學素養的有效途徑。我們的科學課不是只讓學生會探究，得出結論就完事了，更應培養學生敢于質疑的科學精神。但是質疑不是亂疑，不是毫無根據地質疑，而是建立在學生認真傾聽，充分理解了對方的表達的基礎上的。如我在全校科學組匯報課上講授《斜面》一課時，多數小組通過實驗探究得出了這樣的結論“斜面坡度越小越省力，斜面坡度越大越不省力。”這也是教師教學參考書上的科學概念，我對此毫無疑問，并進行了板書。可是當課即將結束時，一名女同學站起來說：“老師，我認為咱們這個結論是不正確的。斜面不是都會省力嗎？坡度大的斜面不是也會省力嗎？只是相對坡度小的斜面省力少罷了。所用咱們的結論應該這樣說‘斜面坡度越小越省力，斜面坡度越大省力越少。”當時聽課的所有教師和班級的所有學生都對這個孩子報以熱烈的掌聲，不是因為她說得對，而是對她細致地發現了問題并敢于質疑的科學精神表示極大地贊許。我想，我們的科學課需要培養這樣的學生，需要培養學生這種敢于質疑的科學精神。

二、延伸課堂教學活動，發展學生科學探究能力

《課程標準》指出“不要把上下課的鈴聲作為科學探索的起點和終點”。是的，一節課40分鐘非常有限，我們的探究活動不可草草收場，也不能課一結束就此畫上句號。為了將課內活動進行縱向延伸，切實提高學生科學學習的興趣和實踐探究的能力。我以課堂教學為抓手，將探究活動進行了延伸，并取得了較好的效果。

如在教學三年級上冊《水結冰了》這課，由于是五、六月份，學生看不到水在自然狀態下結冰的情形，而且我們的實驗操作是將溫度計插在盛滿碎冰的燒杯里，外面又包裹著毛巾，學生往往注意不到水開始結冰的溫度，好多學生課上完了還始終認為水就是在零攝氏度以下開始結冰的。為了徹底將這個問題探究明白，2018年11月11日，我們開展了《水又結冰了》課外實驗探究活動，可喜的是此次活動家長和班主任也自發地參與到實驗中，從制定活動方案到實驗探究的整個過程，都是學生自己來，這次學生的探究熱情可比課上積極多了，他們的探究方法和實驗材料新穎而多樣，最后經過連續一周的反反復復實驗、觀察、記錄，同學們繪制了一目了然的折線統計圖，得出了一致的結論“水就是在零攝氏度開始結冰的”。這樣的活動不勝枚舉，如我們開展的五年級的《小小賽車拉力賽》、六年級的《我們的鐘擺展示評比大賽》《做個一分鐘計時器大比拼》《比比誰的高塔建得高》等實驗探究活動，極大地激發了學生的探究熱情，培養了學生的創新精神，提高了學生的實踐探究能力，也讓我們收到了意想不到的效果。

三、開展課外探究活動，提高學生實踐探究能力

《小學科學課程標準》強調“不要把學生束縛在教室里這個狹小的空間，教室外才是學生更為廣闊的探究天地”。基于這種理念，我們把每年的5月份定為“校園科技節”活動月。今年的“第二屆校園科技節”活動中，我們成功開展了“科技小制作、小發明比賽”“科學記錄本展示大賽”“科學小報評比”“高空墜雞蛋”“科學實驗規范操作大賽”等系列科技活動。為了加強學生的科學實驗（實踐）活動，我們還將“培養學生的科學記錄”課題研究納入了平時教學和各種科技競賽活動中。形式多樣、豐富多彩的科技活動極大地激發了學生愛科學、學科學、用科學的熱情，培養了學生的創新能力。

總之，精心組織“實驗操作”和“科學實踐探究”活動，讓孩子們在豐富多彩的科技實踐活動中學科學、用科學，“提升每一個孩子的科學素養”是我們不懈地追求。

【作者單位：安圖縣兩江鎮中心小學校? 吉林】