數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與校本課程建設(shè)的有效策略

陳龍團(tuán)

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)一直采用國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)置，全國(guó)中小學(xué)基本上沿用一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套教學(xué)大綱以及一套教材。因此，缺乏靈活性以及多樣性已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師需要解決的首要問(wèn)題之一。就小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，開展多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)是彌補(bǔ)這一弊端的一種有效做法。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與校本課程建設(shè)的有效策略進(jìn)行相關(guān)探究與分析。

所謂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就其實(shí)質(zhì)而言，可簡(jiǎn)單地解釋為開展各種類型的活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及利用數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)的一種過(guò)程。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展而言，相關(guān)學(xué)?？纱笾虏扇∫韵聝煞N措施：一、將國(guó)家課程與地方課程校本化、個(gè)性化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改變、整合以及補(bǔ)充擴(kuò)展等方式，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，從而使其更加符合學(xué)生以及學(xué)校的特點(diǎn)和需要。二、除了前面所述，相關(guān)學(xué)校還可以對(duì)該校學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行一定的科學(xué)評(píng)估，并且在充分考慮自身學(xué)校資源的基礎(chǔ)之上，開發(fā)多樣性的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、如何有效地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)方式比較呆板，課堂氛圍較為無(wú)趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)熱情。因此，為了彌補(bǔ)這一教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，相關(guān)教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，且同時(shí)應(yīng)運(yùn)用比較新穎的教學(xué)思想和形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。具體如下：首先，即使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的是合作學(xué)習(xí)策略，但教師依舊需要發(fā)揮其作用。即課前充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)中所需材料，并且對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的編排，即我們所稱的文案。文案中需要明確該課所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等大致方向，從而確保課堂的完整性。其次，教師可根據(jù)某種規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，為學(xué)生展開交流合作提供方便。分組方式既可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將能力強(qiáng)者與弱者相互交叉安排，從而確保每組能力大致上維持相等水平，又可根據(jù)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行靈活安排。

（二）多樣化課題

除了上文中提道的采取小組合作學(xué)習(xí)模式之外，相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容的多樣性給予足夠的重視。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以多樣化的形式呈現(xiàn)，既可包括探究類課題、體驗(yàn)類課題，又可涵蓋設(shè)計(jì)類課題。在此基礎(chǔ)之上，有效地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的選擇面。且相關(guān)教師應(yīng)盡量讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，不提倡強(qiáng)制性安排課題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中：統(tǒng)計(jì)與可能性這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容為例。在講解該課的過(guò)程中，相關(guān)教師可采取上文中所述的小組合作的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生們進(jìn)行合理的安排，并且?guī)椭溥M(jìn)行實(shí)際的探索，比如分組開展擲擲色子游戲、拋硬幣游戲以及轉(zhuǎn)輪盤游戲，并且對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的記錄，幫助學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中快速地掌握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性的相關(guān)知識(shí)。在該過(guò)程中，學(xué)生們可采取各種合理手段對(duì)所需信息進(jìn)行搜集，從而培養(yǎng)了其收集與處理信息的能力。

（三）課題難度相應(yīng)提升或降低

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)的難度進(jìn)行充分的考慮。眾所周知，如果學(xué)生所選擇課題的難度過(guò)高，學(xué)生在面臨難以解決的挫折時(shí)，難免會(huì)對(duì)其喪失興趣以及自信心。而相反，若課題的難度并未達(dá)到學(xué)生所預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，在相應(yīng)任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)因挑戰(zhàn)性過(guò)低而喪失了探究積極性。因此，教師在學(xué)生開展相應(yīng)任務(wù)的過(guò)程中，需對(duì)其進(jìn)行密切的觀察，并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼勗?，以此了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度以及不同看法，收集相關(guān)反饋后，對(duì)相應(yīng)課題進(jìn)行適度的調(diào)整，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中快速地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中比例的應(yīng)用這一課時(shí)的相關(guān)知識(shí)為例，既可利用某一城市的地圖為工具，令學(xué)生們按照相關(guān)比例進(jìn)行重新繪制，也可根據(jù)具體情況降低相應(yīng)難度，例如轉(zhuǎn)變?yōu)槟骋粚W(xué)校地圖的繪制。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的益處

眾所周知，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展所帶來(lái)的益處可謂是數(shù)不勝數(shù)的。大致可分為以下幾點(diǎn)。

（一）應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)際上是指一種用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析周圍生活中問(wèn)題的思維傾向。一方面，學(xué)生面對(duì)生活中各種實(shí)際情況和實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決;另一方面，能夠發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在日常生活中的各種數(shù)學(xué)信息，并且利用這些信息強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)新概念的理解和認(rèn)識(shí)。主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景和使用價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

眾所周知，在小學(xué)階段的各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行半灌輸式教育，而學(xué)生自然而然地處于了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，缺乏了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展也同樣面臨著這樣的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展卻可以有效地彌補(bǔ)這一弊端，其培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這主要是因?yàn)樵谠摻虒W(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取最為合適的措施，開展各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生充分地吸收與應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

【作者單位：漳平市永福鎮(zhèn)毓秀小學(xué) 福建】