提高科學課堂教學效率的策略研究

張琳

小學科學是一門以培養小學生科學素養為根本宗旨的學科。因此，提高小學科學的課堂教學效率應該被廣大科學教師所關注并引起重視。鑒于之前在小學科學課堂教學中存在的種種問題，本文將針對小學科學教學中實施的有效教學策略進行研究并加以闡述，以期能夠使小學科學教學脫離困境，走進改革成功之路。

小學科學課程作為我國新一輪課程改革的產物，其教學的根本宗旨是培養小學生的科學素養，這對學生今后的深入學習和發展都有著重要的意義和影響作用。因此，研究如何提高小學科學的課堂教學效率至關重要。自開課以來，廣大小學科學教師一直都在摸著石頭過河，在教學中也出現了諸多問題，使得小學科學教學收效甚微。根據多年的教學經驗，筆者將新課程理念結合科學教學特點進行了重點研究，并將新課程教育理念轉變為切實可行的實際教學策略用于課堂教學中，以期能夠使學生的良好科學觀念和科學素養得以培養，使小學科學的課堂教學效率得以顯著提升。

一、重視生活情境的創設

小學科學的教學目的之一就是，讓學生更好地認識生活中的自然現象，并能夠運用所學科學知識去解決生活中遇到的問題。在這一教學目標的指導下，小學科學的教材內容也是以學生的實際生活為基礎而撰寫的。因此，教師在教學中，應該緊密地聯系學生的實際生活來創設生活化的教學情境，引導學生在真實可感的情境中，運用已有的生活經驗和常識去深入感知科學知識。

例如，在學習“物質發生了什么變化”這部分內容的時候，我就在課堂上通過創設生活化的教學情境來引入科學知識。課上，我拿出一袋白糖，引導學生思考：如果要讓白糖發生變化，可以采用哪些方法？學生給出了五花八門、多種多樣的方法。諸如，把白糖放進熱水中溶解，將大塊白糖碾碎，把白糖放在火上加熱，等等。接著，我讓學生觀察白糖的特點并記錄下來，以便為后面加熱白糖后的對比觀察進行鋪墊。這樣一來，學生在生活化的情境中對科學知識進行了學習，整節課課堂氣氛十分活躍，學生的學習興致高昂。

二、重視合作探究實驗的開展

要想使學生的科學素養得以成功培養，小學科學教師在教學中，就不能一味地用自己的講解去代替學生的自主學習和合作探究，而必須重視學生在學習過程中的親身體驗，這樣有助于學生科學觀的培養和發展，有助于學生科學素養的提高。因此，小學科學教師在教學中要重視實驗的操作，通過將學生分組來進行實驗操作，促使學生在合作探究中認識科學真相，并培養學生的探究意識，增強學生對科學知識的親身體驗。

例如，在學習“電磁鐵”這部分內容的時候，我就通過讓學生進行合作來通過實驗操作制作電磁鐵，并探究電磁鐵的磁性強弱與什么有關。課上，我將學生進行分組，讓學生利用電池、磁鐵、絕緣導線、大頭針等來合作制作電磁鐵，并讓學生記錄制作需要注意的事項。制作完成后，我讓學生思考怎樣對電磁鐵是否產生了磁性進行測試，并思考怎樣來確定電磁鐵的南北極。實驗完成后，我讓學生進行匯報討論，通過討論交流，學生明確了可以用指南針對電磁鐵進行測試，并確定南北極。接著，我再次提出問題：電磁鐵的南北極與什么因素有關？各組針對這一問題，通過猜想、實驗的方法進行了合作探究，最終深入學習了這部分知識。這樣，我通過引導學生合作探究來進行實驗操作，通過猜想、驗證了科學真相，使得學生的學習體驗得到了增強，使得學生的探究意識得到了培養。

三、借助先進多媒體教學

隨著時代的進步和信息技術的迅猛發展，先進的多媒體教學有著傳統教學所無可比擬的優勢，在教學中，教師借助聲情并茂、音畫一體的多媒體教學能夠給學生的視覺造成強烈的感官刺激，從而使學生激發出對科學的學習興趣。除此以外，教師還可以借助多媒體教學清晰的畫面，將實際教學中所難以呈現的現象直觀展示給學生，以此來補充傳統教學的不足，使得課堂教學得以優化和改進，從而促使小學課堂的教學效率和效果得以顯著提升。

例如，在學習“日食和月食”這部分內容的時候，我就借助多媒體技術來給學生生動形象地展示了日食和月食發生的原因。上課伊始，我首先利用多媒體課件展示日食和月食的圖片，來讓學生運用已有的知識經驗去猜想日食和月食發生的原因。接著，我利用多媒體課件給學生動態地展示了日食和月食形成的過程，從視頻中學生清晰地看到太陽、月亮、地球三者的運動軌跡，使得學生對這一知識點有了深刻的理解。

總而言之，小學科學教師要正確認識科學教學的目的和意義。在教學中，應堅持將培養學生的科學觀念和科學素養作為教學的重要目標，積極地研究、探索并實踐更多更有效的教學方法，來激發學生對科學知識的濃厚學習興趣，并鼓勵學生能夠通過猜想—實驗—證實這一科學方法對未知科學進行自主探究，從而不斷提高學生的科學素養和學習能力，促使小學科學的課堂教學效率和教學效果得以大幅度提升。

【作者單位：烏魯木齊天山區第88小學? 新疆】