數學課堂教學有效性探究

蘇翠珍

小學數學新課程標準明確指出：數學是人類文化的重要組成部分。數學課程能培養學生學習素質和習慣，有助于學生的抽象思維和推理能力的提高，能增強學生的創新意識和實踐能力，有助于學生在情感、態度與價值觀的提升。數學課堂是學生獲取知識和能力的主要渠道，是教師傳授知識和技能的主要陣地。教學課堂的好壞直接影響到學生學習效率和汲取知識的效率，決定整個的教學質量。因此，如何提高數學課堂教學的有效性是提高學習教學質量的關鍵問題，是小學數學新課程的主要目標。

課堂教學是教師和學生主動積極參與教與學、交流互動、共同進步和發展的過程。學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者和引導者，有效的教學活動是學生學與教師教的有效統一。教師在進行教學活動過程中，要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，應根據現階段學生的心理特點和認知發展水平，靈活運用多種教學手段和方法，激發學生學數學的興趣，提高學生參與數學教學的積極性，培養學生良好的數學學習習慣和學習素養，讓學生掌握恰當的數學學習方法，提高數學課堂教學的有效性。結合幾年參與數學教學活動的實踐，我來談談對提高課堂教學有效性的幾點看法。

一、建立良好的師生關系是提高數學課堂教學有效性的前提條件

蘇東坡在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”說的是彈琴時琴和彈琴的手指缺一不可，只有兩者巧妙結合在一起，才能產生優美動聽的音樂。教師和學生也是一樣，只有師生相處融洽，才能奏出高質量的數學教學篇章。良好的師生關系是課堂活動順利進行的重要條件，良好的師生關系創造良好的課堂紀律，有助于發揮教師教學的積極性，可以使學生在課堂活動中獲得積極的學習體驗和態度。良好的師生關系可以創造輕松愉悅、充滿青春活力的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中，感到輕松愉快。在這種良好的氛圍下，學生課堂學習的積極性提高了，學生的思維能力才能充分發揮出來，創新意識和推理能力也會隨之增強，才能積極自主學習，學習的效率也會大大地提高。相反，師生關系不融洽，教師在課堂中充當“一灌輸”的課堂主體角色，學生被迫地接受學習。在這樣師生關系下，課堂氣氛壓抑，毫無生機，學生得不到愛和溫暖，學生就會對學習漸漸地產生厭倦，失去對數學學習的興趣，學習能力也隨之下降，教師的課堂教學效率和質量也隨之下降。“親其師，信其道。”學生對老師產生好感，才能樂于接受老師的教誨，才能集中注意力于課堂教學中，教師的教學效率和學生的學習能力才能大大提高。

二、靈活運用多種教學手段和方法，激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率

小學階段的學生處于好奇心極強的年齡，什么東西都喜歡問為什么。教師在數學教學過程中，應根據現階段學生好奇、好動的心理特點，根據教材知識，營造出生動、活潑、和諧的教學課堂氛圍，調動學生學習數學的主動性，激發學生學習數學的興趣。

1.靈活運用課堂游戲，激發學生學習興趣。小學生處于好玩的階段，不喜歡被束縛，注意力難以集中，傳統“一灌輸”的教學模式會讓學生感到枯燥乏味，甚至會對數學的學習失去興趣，乃至產生厭惡的情緒。因此教師在教學活動中可根據學生的心理特點，采取游戲教學法，根據教材知識設計能夠吸引學生注意力的游戲教學情境，為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生自主參加到課堂教學中去，激發起學生學習數學的興趣。學生一旦對學習數學產生了興趣，學習數學的熱情就會提高，課堂的教學效率也隨之提高。在講解《空間與圖形》這一知識點時，我讓學生蒙上眼睛，通過自己手摸去尋找對應的圖形，并說出該圖形的特點，動手畫出摸到的圖形。通過這樣的游戲，讓學生親自動手，調動了多種感官去認識、學習知識，變被動學習為主動學習，大大提升了學習效率。

2.通過創設生活情境，激發學生學習興趣。小學數學課堂教學活動，應根據現階段學生的認知水平和學習能力，貼近學生的生活，把課堂上的圖文知識點與現實生活結合在一起，讓學生在學習中體驗生活，在生活情境中學到數學知識。因此，在小學數學教學中，教師要充分創設生活情境，激發學生對數學知識的學習熱情，讓學生把數學與生活聯系在一起，發揮數學的魅力，讓學生感受到數學就在他們的周圍。在教學“元角分”這一知識點時，我讓學生進行角色扮演，學生分別扮演小賣鋪老板和買商品的顧客。學生在這次角色扮演中，都能夠親自動手挑選商品，都能動腦結算，都能準確回答出付多少錢和找回多少錢，整個課堂充滿了活力。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經歷出發來學習數學知識，學生的學習興趣大增，從而達到學生對數學的理解。

3.運用多媒體技術，化繁為簡，激發學生學習興趣。將多媒體運用于課堂教學活動中，可以將復雜煩瑣的文字知識更加直觀形象化，可以通過圖片形式、視頻形式或者音頻形式，將問題簡單化，可以使枯燥無味的數學問題在多媒體上有聲有色地動起來，促使課堂教學圖文并茂，聲像俱佳，變傳統的文字教學為形象顯示教學，滿足學生好奇的心理特點，學生的注意力集中了，學習興趣被激發，課堂的學習效率隨之提高。

三、結語

總的來說，學生是課堂學習的主人，教師作為課堂學習的引導者，尊重不同學生在知識、能力、興趣上的差異，制定不一樣的教學手段，讓學生主動參與課堂的教學活動，課堂的教學效率和質量才會提高。

【作者單位：泉州市安溪第十一小學 福建】