再現(xiàn)教學的魅力：“實”“活”“美”

熊傳紅 周永生

我們的語文課堂，教師需要引領(lǐng)學生經(jīng)歷一個認識由淺入深、體驗逐漸豐富的真實的學習過程，在這個過程中，扎扎實實地品味語言，實實在在地訓(xùn)練語言。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生憑借自身知識、閱歷去體味、感悟文本，多角度、多層面地理解、鑒賞文本，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美的認同和贊賞;從而培養(yǎng)學生的語感和美感，在豐厚學生文學底蘊的同時豐富其精神世界，真正使工具性與人文性水乳交融，語言與精神協(xié)同發(fā)展。

真正意義上的好課、充滿魅力的課堂應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學的實、活、美上。

一、求“實”

一是教學目標求實。科學、嚴密，易操作、易測評，切忌大而空，更忌“信天游”;提倡優(yōu)化目標設(shè)計，做到一課一得，課課有得。

二是課堂訓(xùn)練要實。應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代化教學理論;要重學法指導(dǎo)，重習慣培養(yǎng)，重能力素養(yǎng)的提高。同時不僅要有集體的活動，更要有個體的活動;不僅要培養(yǎng)學生的定向思維能力，還要努力培養(yǎng)學生的多元智能品質(zhì)。

三是教學效果要實。一節(jié)課下來，不僅要經(jīng)得起評，還要經(jīng)得起考，學生的各種素質(zhì)不僅要在原來的基礎(chǔ)上有“量”的提高，還要在一定程度上有“質(zhì)”的突破。要能做到舉一反三，觸類旁通，最終達到能力的遷移，甚至對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升都能起到終身受益的作用。

四是教學基本功要實。“三字一話”要扎實過關(guān)，專業(yè)知識水平和理論水平要不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)要能熟練使用，要能全方位地為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率創(chuàng)造條件。

二、求“活”

教師應(yīng)精心設(shè)計每一個提問，做到恰如其分，提高課堂教學的質(zhì)量。

一是教材處理要活。對重點的把握、難點的分解和突破、經(jīng)典習題的選擇、切入口的確定等，都要在吃透大綱、吃透教材、吃透學生的基礎(chǔ)上靈活掌握，不要一味地重復(fù)書本、重復(fù)別人、重復(fù)自己。

二是教學設(shè)計要活。一堂課的教學程序、過渡銜接、雙邊活動的安排乃至課堂節(jié)奏的轉(zhuǎn)換、體態(tài)語的使用等都要根據(jù)課堂實際、學生實際隨時加以調(diào)整。有道是“大體則有，定體則無，隨學而改，因?qū)W而變”，出現(xiàn)意外情況，要能充分發(fā)揮教學機智，做到慌而不亂，見機行事。

三是課堂氣氛要活。要力圖通過多種形式來調(diào)動絕大部分學生主動參與的積極性和創(chuàng)造性。要不斷開發(fā)他們的非智力因素，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，滿足他們的成就欲，努力做到寓教于樂，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氛圍中更好地學到更多的知識。

錢夢龍先生的提問藝術(shù)堪稱一“絕”。他提的問題一是“小”，即所提問題的角度小，常常是從學生熟知的具體事物乃至課文中的一個詞、一個字、一個細節(jié)入手，看似“細枝末節(jié)”，卻又牽動全身。即使全局性的問題，也不是籠統(tǒng)地問“是什么”“為什么”。二是“懸”，故意設(shè)置一些懸念，讓學生始終處在一種“心求通而未得，口欲言而未能”“不憤不啟，不悱不發(fā)”的地步，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。三是“趣”，即所提問題能引起學生的注意和興趣，讓學生在愉悅的氛圍中，精神興奮地投入到學習中去。四是“曲”，即每個問題都要拐個彎，言在此，意在彼。這種提問不僅能激發(fā)學生的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、求“美”

讓學生在課堂的有限時空中得到美的陶冶、凈化、升華，進而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

一要注意教態(tài)美。表情首先要美，善于用豐富的表情去調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，幫助學生加深對教師理解。體態(tài)語在強化記憶方面的作用并不局限于“面部表情”，其他手段（手勢、姿態(tài)等）的作用也非常明顯。如果能在講解的過程中恰當?shù)嘏湟詣幼鳎慌e手一投足等，都可能給學生留下美的享受。

二要注意語言美。夸美紐斯在《大教學論》中說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”課堂教學中應(yīng)著力抓好導(dǎo)入語和高潮渲染語的精心設(shè)計;同時還要特別注意課堂隨機的“碎語”“插入語”等鮮活的語言美，這是教學機智的集中流露。教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務(wù)的最主要的工具。我們強調(diào)教師的授課技能，從根本上說，也就是強調(diào)教師的語言表達技能。

三要注意板書美。板書是教師課堂口語的重要的輔助工具。設(shè)計完好的板書，就內(nèi)容來說，它應(yīng)當是教學內(nèi)容的高度概括，是完善了的提綱;就形式來說，它應(yīng)當深入淺出，直觀形象，鮮明醒目，富有表現(xiàn)力。它可以引起學生學習的興趣，啟發(fā)思維，幫助他們理解、記憶所學的內(nèi)容，從總體上減輕學生負擔。同時，無論是綜合式還是單項式，無論是提綱式還是詞語式……都應(yīng)該做到簡潔新穎、主題鮮明、直觀形象。

總之，要上好一堂語文課，需要注意的地方還很多，如備學生、備教材、備教師，課后練習的安排與難度，等等，只要端正態(tài)度、認真負責，踏踏實實地走好每一步，就會獲得寶貴的經(jīng)驗，就會向成為優(yōu)秀語文教師的目標逐步邁進。

【作者單位：東海縣安峰中心小學 江蘇】