大學生主流意識形態認同教育探討

蔡嘉

摘 要：本文主要對大學生主流意識形態認同教育進行了探討。文章在分析大學生主流意識形態認同教育面臨的各種挑戰的基礎上，分別從學生自身、高校和社會等層面出發，探討并提出了大學生主流意識形態認同教育的對策。

關鍵詞：大學生;主流意識形態;認同教育

引言

大學生作為我們黨和國家的希望，該群體的主流意識形態認同情況將會對國家的安危以及民族的未來查殺能夠重要的影響。在現如今這個移動互聯網時代，經濟社會的各個方面均在發生著較大程度的變化。不僅來自各個方面的信息更加的泡沫化、快餐化和碎片化，而且社會變得日益多元和開放，這給大學生主流意識形態認同教育帶來很多挑戰。

一、大學生主流意識形態認同教育面臨的各種挑戰

（一）多種社會思潮激蕩給教育帶來的影響

在我國改革開放持續深化和社會轉型速度不斷加快的大背景下，以美國為首的西方國家對我國意識形態開展全方位的侵蝕，導致了我國的意識形態領域出現了各種各樣社會思潮彼此激蕩的現象，這些社會思潮利用網站、論壇、郵箱等新型媒體，與我們搶占高校思想文化陣地，宣揚所謂的人權、自由，混淆視聽，迷惑大學生，使那些缺乏獨立判斷能力的學生產生迷茫與困惑。并且這些社會思潮往往采用網絡、電影、廣播等大學生更加容易接受的手段，同時對社會上一些較為流行、關注較高的話題進行錯誤地解讀評論，這些直接影響了各個高校對大學生所開展的主流意識形態認同教育效果。

（二）難以控制的網絡輿論對教育話語空間進行擠壓

現今一旦較為敏感的社會現象發生，或者是群體性事件出現后，迅速在網絡空間進行發酵。經常是一個非常不起眼的帖子，便會在網絡上引發廣大網友的不理智響應和傳播，并且在傳播的時候，這些現象或者事件經常被歪曲、夸大和扭曲，出現網絡圍觀的“廣場效應”，導致網絡輿論的難以控制。加上我國主管意識形態的機構在應對網絡輿論突發事件方面還存在很多問題和不足，大學生思維活躍、具有較強的自我獨立意識，還容易盲從，往往根據直觀感受與個人好惡來對社會現象以及突發事件的是非對錯進行判斷，思想極易被網絡輿論所控制。

（三）網絡信息多元化極易導致有些大學生價值觀與行為迷失

當面對網絡空間里面浩如煙海的信息，有些大學生出現了無所適從和不知所措的問題，對于主流意識形態的認同產生動搖。網絡交往具有虛擬性和迷惑性，這導致了部分大學生沉迷于網絡，不愿意和社會以及周邊的親戚朋友接觸，人際交往意識較為淡薄。還有一些大學生在網絡上進行各種違法犯罪活動，甚至在網絡上傳播一些和我國主流意識形態格格不入的反動、極端信息言論。

二、大學生主流意識形態認同教育對策探討

（一）大學生應該持續提高自我教育水平

第一，全面加強理論修養。以課堂教學為載體，不斷探索和改進理論教學，充分發揮學生的主觀能動性，加強正面引導，促使學生對當前我國轉型期社會結構、社會問題產生正確的認知，不斷激發對我國主流意識形態的認同感。第二，積極參加社會實踐活動。充分利用課余時間開展一些主題體驗式的公益社會實踐活動，全面了解和感受在中國共產黨的正確領導下，我國經濟社會發展所取得各方面歷史性成就，引導大學生辯證地看待我國社會在轉型改革中產生的各種問題，增強對我國主流意識形態的認同。

（二）要不斷增強主流意識形態的自信

第一，有效推進馬克思主義理論大眾化。高校在傳播主流意識形態理論的過程中，應該多采用一些形象生動、通俗易懂的語言形式，引導學生對主流意識形態從認知、共鳴，并逐漸內化于心，形成一種價值自覺。還應該采取切實有效的手段，不斷推動馬克思主義大眾化，將當前的一些網絡流行語融入主流意識形態認同教育，確保主流意識形態認同教育更加的“接地氣”，提升主流意識形態認同教育的凝聚力與吸引力。第二，全面以社會主義核心價值觀引領社會思潮。高校應該全面利用社會主義核心價值觀占領網絡陣地，對大學生的思想價值觀念進行規范，讓大學生按照社會主義核心價值觀的具體要求與標準，對社會所發生的事件或者出現的問題，進行理性地分析和認識，自覺地對各種社會思潮的負面影響進行抵制。

（三）社會與高校共同發揮大學生主流意識形態認同教育的協同效應

第一，充分發揮社會在開展主流意識形態認同教育中的優勢作用。進一步建立健全“政府主導、社會監管、行業自律”的網絡空間管理機制，確保網絡意識形態的安全。不斷提高政府部門以及社會各個中介機構人員的媒介素養，切實將網絡新媒體作為深入了解大學生利益訴求與思想動態的重要載體，對大學生的疑惑和關切問題第一時間予以回應。同時，盡可能為高校學生提供廣闊的社會實踐平臺，組織大學生積極開展愛國主義教育實踐活動。第二，高校應該不斷改進思想政治理論課的教學模式和手段。以高校哲學社會科學領域頗有建樹的專家學者為指導，聯合學工、行政老師，立足教學模式、內容體系等重要核心問題，開展思想政治理論課的探索和創新。轉變傳統的課堂教學模式和手段，使用富有時代感的授課語言風格，避免說教式授課語言風格，促使大學生在內心和情感方面產生共鳴。另外，還應該科學借助網絡新媒體等平臺，穿插社會上比較鮮活的事例，讓思想政治理論課堂真正地“活”起來、“實”起來、“動”起來。

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