做新教育的“四有”教師

王雪麗

摘 要：教育是崇高的事業，教書育人自古被稱作神圣的職業。近年來，伴隨經濟發展和社會競爭激烈，教育的發展方向也跟隨社會，逐步趨向于功利化和競爭化，脫離了教育在于培養一個健全人格，感知幸福和具有自主學習能力的初衷和目標。應對當下形勢，教師要堅守初心，爭做“四有”教師，有所學，保持教育理論的學習不停滯;有所得，學得主動，學得生動才能學得有效，學有所得;有所悟，使教師的思維總處于創新狀態、永不落伍;有所欣喜，以學為榮，以得為得，以悟為傲，沾沾自喜，喜不自勝。共同推動教育事業的發展。

關鍵詞：新教育;“四有”教師

當前，新教育幾乎可以說是許多教師心中向往的伊甸園。新教育，新思路，更多的是對傳統教育與現代教育相結合的用心思考與實踐。朱永新先生指出新教育內涵，“新教育”的五大核心理念是為了一切的人，為了人的一切;教給學生一生有用的東西;重視精神狀態， 倡導成功體驗;強調個性發展， 注重特色教育;讓師生與人類崇高的精神對話。在學習新教育、踐行新教育的過程中我想我們可以做一個“四有”教師，來早日到達我們夢想的樂園。丁玉琴[1]在研究中指出新教育的重點是，倡導以人為本;強調個性發展，注重特色教育;提高教師專業素質，熱愛教育，發展純粹、博愛和人文的教育。劉繼紅[2]則結合教學工作的具體內容，闡釋如何落實新教育理念，在師生角色管理方面，要注重反轉課堂的實踐，師生共同探討知識;為學生建立自覺和自主的環境，要創建閱讀環境和數碼互動平臺;在形式上，注重形式為內容服務，實現形式與理念的契合;同時也要注重發掘學生個性。許景敏[3]則提出詩意的教育生活，教師要享受教育生活的激情之美，寧靜之美，情趣之美，追求之美和自由之美，享受教學的過程，深入體會教學的樂趣。在閱讀前人文獻研究的基礎上，不難發現教育界對于新教育理念持認可和支持狀態，很少有反對的觀點和意見。對于一種教育理念，更重要的是批判性的應用于實際教學生活，受益于師生，教學相長，推動祖國偉大的教育事業的發展。本文主要是闡述自身對于新教育理念下的“四有”教師的理解和希望，以期有可行之處。

一、“四有”教師內涵

什么是“四有”教師呢，“四有”教師是指每天都“有所學、有所得、有所悟、有所欣喜”的教師。

“有所學”是指保持教育理論的學習不停滯。教師的職業倦怠多來源于紛雜的日常教育教學，因為停滯于經驗，局限于口頭指點的“傳、幫、帶”，沒有理論層面的支持，缺少高屋建瓴的工作思路，所以很難舉一反三地靈活處理教育教學中層出不窮的問題，更不要說輻射到方方面面的作用了。時間一長，干脆持有應付的態度，應付的結果是厭惡，厭惡自然引發倦怠。同時，當下互聯網時代學生思想較之前有明顯差別，對于教學靈活性和課堂趣味性要求更高，互聯網深入生活，多媒體等技術的普及，都需要教師在不斷適應學生變化的過程中不斷學習。因此，“教到老，學到老，改造到老”，是一切工作保持生命力、擁有鮮活感的源泉。

“有所得”是指學得主動，學得生動才能學得有效，學有所得。當教師感慨同一教室同樣的教師，為何學生的差距如此之大時，一定想過這固然有教法問題，但是與學生個體的智力背景關系更密切。同樣，都是學習教育理論，都是聽一個專家講座，為什么不同的人筆記不同，臉色不同，學習和實踐效果也不一樣呢？教師學習培訓不會有人經常提問你，管著你，所以要像學有所得，就要學得主動。學得生動，既是指盡量把所學與已知相聯系，還指，如果你有所不知、不懂、不解，一定要趕快找相關資料或人員來把你的已知與未知搭上“橋”，保證學有所得。

“有所悟”是指切莫“學而不思”。 即使是放之四海而皆準的真理，也需要“具體問題具體分析”這一馬克思主義活的靈魂。悟，是發現問題、解決問題，今日不悟明日再悟，明日不悟他日再悟，悟則通，悟則喜，悟則工作有實效，悟則個人有進步。悟使教師的思維總處于創新狀態、永不落伍。教師在“悟”的過程中，從學生和自身兩方面反思總結，運用問題導向和需求導向思想，明晰學生需求，對于學生現存問題以及潛伏性問題做出針對性的改進舉措。沿襲傳統的教學方法和教學思想，會逐漸束縛思維，影響學科發展。

“有所欣喜”是指，“以學為榮，以得為得，以悟為傲，沾沾自喜，喜不自勝”。“清風明月自在懷”，當這種欣喜充滿了我們工作的每一天，自然也會潛移默化地傳給學生、家長、同事以及與你接觸的每一個人。

讓我們記住朱永新教授對新教育概念的解讀——新教育是“新教育”，也是“心教育”、“行”教育、“幸”教育、“星”教育和“信”教育，做一個新教育的“四有”教師吧。

二、結語

大學之道，在于明明德。其本質是教育要張揚天性。教育不是改造學生的機器，是有溫度，有情懷的一次朝圣。教育的目的不是培養考試的機器，是有幸福感，全面發展的，具備學習能力的社會化程度高的孩子。新教育理念下，主張成為“四有”教師，關鍵要具備長遠建設視野，做學生的指路人，從自身發展和教書育人的角度不斷進步。

參考文獻：

[1]丁玉琴.對新教育的認識與探究[J].甘肅教育，2018（22）：43.

[2]劉繼紅.談朱永新“新教育”理念下的教學管理——作為種子教師我是如何參與教學管理活動的[J].名師在線，2018（15）：91-92.

[3]許景敏.享受教育生活的詩意之美[J].中學政治教學參考，2017（19）：47-48.