翻轉課堂在大學英語教學中的應用

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育發展模式也隨著科學技術的發展不斷取得進步，我國教育界在信息化改革發展的浪潮中也借鑒了國外翻轉課堂的教學模式，以信息化技術發展為基礎開創了全新的教學方法，當前的高校學科教學過程中翻轉課堂憑借其獨有的教學優勢引起了我國教育界的廣泛重視。文章對我國當前的教育信息化改革現狀進行分析并對翻轉課堂的起源和現代化定義進行研究，通過對翻轉課堂在高校英語教學中的應用進行可行性分析和研究，提出翻轉課堂在大學英語教學中應用的發展建議和相關對策。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學英語教學

【作者簡介】朱琳，河南財政金融學院。

一、引言

隨著信息化技術的飛速發展，當前的教育行業也發生了翻天覆地的變化，一場以信息化為基礎的教育改革改變了我國固有的傳統教學模式，以更加現代化的教學理念推動了我國素質教育的發展進程。信息技術在教學課堂中的應用改變了傳統的教學方式和教學思維，也使得一種全新的教學理念在當前的課堂教學中得到了應用和推廣，這也為塑造良好的教育環境，創造了有利的基礎。高校英語作為我國高等教育階段重要的基礎公共課程之一，是學生們掌握良好的英語水平開展更多專業學科學習的重要基礎學科之一。大學英語的學習成果往往會間接影響到學生進行其他課程的學習，因此具備良好的大學英語技術有助于學生更好地開拓國際視野，對于其未來提升社會競爭力有著重要意義。當前我國的高校英語教學模式順應當前大學生的實際需求進行了多項改革，但對于多數高校來說，其在大學英語的教學中仍以傳統的教學方式為主，學生在學習的過程中也無法科學的利用業余時間對英語學習內容進行鞏固，這在一定程度上也影響了大學英語的學習質量和教學成果。

翻轉課堂的出現以一種顛覆傳統教學手段和教學理念的方法逐漸成為全球教育所共同關注的焦點。翻轉課堂的教學模式極大地改變了教育模式的發展現狀，在一些西方國家得到了大規模的推廣及應用，對于我國當前的高校教學來說，翻轉課堂的應用仍處于起步階段，但近些年來我國信息技術的發展為翻轉課堂在我國高校教學中的運用創造了良好的發展平臺和有利環境，隨著互聯網信息技術的發展及應用這也為翻轉課堂在我國課堂教育中的應用提供了良好的契機。翻轉課堂這一全新的教學模式是對傳統教學方式的一種革新，通過結合現代化的信息技術為傳統教學注入新的活力，從過去的教學方式相比有著無法比擬的優勢所在。通過在大學英語教學中推廣應用翻轉課堂能夠有效地提升我國高校學生的英語應用水平，對于提升我國大學生的英語教學水平和英語的綜合應用能力來說有著極其重要的意義。

二、翻轉課堂的定義及發展

翻轉課堂指的是任課教師在進行課堂知識講解的過程中通過對教學內容的知識難點進行匯總，通過以教學視頻的方式來將知識內容進行展現。并且鼓勵學生利用課余時間對課堂學習的知識內容進行預覽，通過翻看教學視頻自主進行課程內容的學習對于知識內容有著一定自身的理解。隨后教師可以對學生的自主學習狀況進行檢驗，讓學生們能夠了解自身學習過程中存在的問題，并且能夠帶著學習過程中存在的疑問向老師進行求助，通過師生互動和小組探討等方式實現對知識內容的完全理解，進而完成整個學習過程。

翻轉課堂在教學過程中的應用既能夠鍛煉學生的發散思維能力同時也可以培養學生的自主學習能力，并且通過鼓勵學生進行合作交流，來鍛煉學生的團隊協作能力，共同解決學習過程中所遇到的難題。近些年來隨著信息技術的飛速發展其在各行各業中都有著廣泛的運用，通過對知識內容進行視頻剪輯，能夠以一種全新的方式讓學生們進行課堂知識的再次學習和鞏固，當前大學生對于計算機技術有著濃厚的興趣，通過以視頻教學的方式有助于激發學生的學習興趣，便于學生對知識內容進行重復的鞏固和復習。翻轉課堂的出現極大地改變了當前的教學面貌，通過結合先進的信息技術來激發學生的學習興趣，并且起到了鍛煉學生思維能力的重要作用，對于學生個人能力的培養有著重要意義。

三、當前大學英語教學所面臨的困境

大學階段的英語教學同中學階段相比由于缺少了升學的成績壓力，使得部分學生的英語學習熱情不高，同時部分學生沒有充分意識到英語學習對于其個人語言文化水平的重要性，英語作文一種重要的語言文化學習過程，其在學習過程中注重的應當是對英語交流能力的培養，同時在具備足夠的英語理解和詞匯基礎下進行英語口語和聽說能力的鍛煉和提升。然而由于對英語教學重要性認識不足，同時英語學習語言環境的欠缺，導致大學英語教學效率低下，學生的積極性不高。由于大學英語教學受到教學時間的限制，就無法為學生營造出較為貼切和完善的英語語言學習環境，也就使得無法系統性地對學生們進行聽說讀寫譯全方位的訓練練習。較為刻板的教學環境加深了學生對于大學英語課堂的厭倦程度，嚴重影響了大學英語的教學效果。

四、翻轉課堂在大學英語教學中應用的優勢

有助于培養學生的自主學習能力。在傳統的教學過程中通常是教師在課堂進行知識內容的講解，學生利用課余時間來完成教師安排的教學任務來實現對于知識內容的消化和理解，這樣的教學方法不利于學生及時解決學習過程中所遇到的難題和困惑，由于教師不在身邊無法及時的尋求幫助，這也影響到了學生知識內化的效果。而翻轉課堂的教學實質就是將知識內化和知識傳遞這兩過程進行翻轉，通過讓學生自主進行知識的內化，利用課堂時間向教師提問來解決學習過程中所遭遇的困惑和難題，這樣先學習在教學的教學方法有助于及時解決學生在學習過程中所遭遇的困惑和難題，并且通過學生的自主學習和合作探討，能夠鍛煉和培養學生的學習能力，使得學生能夠對所學的知識內容融會貫通。在開展翻轉課堂的教學模式時，作為高校教師應當能夠將教材上的知識內容進行總結和歸納，通過匯總為30分鐘左右的短視頻能讓學生自主進行知識的學習，在視頻內容中需要能夠對知識內容進行清晰地描述和講解，對于學生可能存在的疑惑教師也要進行充分的考慮。為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以在視頻內容中融入一些動畫效果以及故事講解的方法，增加視頻學習的趣味性和互動性，使得視頻學習的過程僅僅局限于傳統的教材內容，能夠以一種寓教于樂的方式，更好地激發學生對英語的學習興趣。再進行翻轉課堂的應用和開展過程中，教師也要對學生的學習狀況進行及時的復查和檢驗，通過對學生進行考核來檢驗學生的自主學習水平，針對學生不同的學習效果來考慮是否繼續開展翻轉課堂教學模式，這樣一來能夠克服傳統教學過程中學生積極性不高，學習效率低下的難題。

有助于培養新型的師生關系。在傳統的知識教學過程中教師作為課堂知識講解的主體，在教學過程中占據絕對的主導地位，以教師為中心的教學方法，使得課堂學習的過程中制約了學生的創新能力和學習的積極性，學生們在學習過程中往往只能夠被動的接受教師講解的課堂內容，這導致學生的思維能力得到了束縛，無法對教師講解的知識內容提出質疑和自己的看法。而翻轉課堂的教學方法使得過去由教師單一進行知識內容講解的過程轉變為了師生之間通過雙向交流的模式更好地進行知識的學習，在這一過程中，師生之間進行了多方面的立體式交流和溝通有助于師生之間塑造良好的師生關系，同時也是為學生培養和建立了良好的自主學習能力和創造思維能力，能夠針對課堂學習過程中存在的疑惑及時地進行質疑和提問，對于學生鍛煉解決問題的能力和協同合作能力有著重要的意義。同時這樣的教學方法改變了過去固有的師生等級觀念，有助于實現師生之間在教學過程中的平等化，更有助于建立和諧平等的師生關系，在進行師生交流的過程中能夠為學生創造良好的交流體驗和教學感受，拉近教師與學生們之間的距離。

五、結語

翻轉課堂作為信息化時代的一種先進的教學模式，符合當前教育改革發展的趨勢。通過開展翻轉課堂在教學方法能夠充分利用現有的優質教學資源和現代化信息學習環境，有助于培養和提升學生的自主學習能力和創造思維能力，對于提升學生的綜合素質來說有著重要意義。

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