即時(shí)通信工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】自古以來(lái)，“教”與“學(xué)”之間的信息傳遞所采用的媒介無(wú)非是圖像、語(yǔ)言、文字，這些媒介都需要依靠特定的載體。隨著生產(chǎn)能力的提高，載體也在逐漸地變化，從原始的自然載體，例如巖壁、龜殼、骨頭，到簡(jiǎn)陋的人造載體，例如陶器、銅器、竹簡(jiǎn)。紙張的出現(xiàn)，使得教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，信息的傳遞更加簡(jiǎn)捷有效。而現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等事物，使得信息傳遞突破了載體的限制，變得更加快捷、時(shí)效、多元。教學(xué)的場(chǎng)所和規(guī)模也在改變，不再局限于面對(duì)面，不再局限于學(xué)校課堂，更不再局限于教學(xué)規(guī)模?，F(xiàn)代通信手段的進(jìn)步，使得一個(gè)老師可以同時(shí)對(duì)位于世界各地的幾百幾千甚至幾百萬(wàn)上億的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。處于一個(gè)信息爆炸的信息時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑不再局限于課堂書(shū)本，這對(duì)于全人類來(lái)說(shuō)是有益有利的，但對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生，他們尚未有完善的辨別能力，在如此龐大的信息量的灌輸下，不但得不到信息時(shí)代的福利，反而會(huì)迷失自我，作為老師，我們有義務(wù)幫助學(xué)生取其精華、去其糟粕。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);信息載體;即時(shí)通信工具

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)分為“教”與“學(xué)”，在學(xué)校這個(gè)特定的場(chǎng)所，老師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”，從某種意義上講，“教”與“學(xué)”之間是信息的傳遞，信息是需要媒介的，這種媒介主要是文字、圖像和語(yǔ)言。遠(yuǎn)古時(shí)期，人類通過(guò)模仿世間萬(wàn)物學(xué)會(huì)捕獵、用火、種植、筑屋等等;發(fā)明語(yǔ)言，將上一代積累的知識(shí)口耳相傳;在巖石上作畫(huà)，讓后代記住重要的事務(wù)，巖畫(huà)逐漸轉(zhuǎn)變成文字，文字也不再只出現(xiàn)在巖壁上，而出現(xiàn)在龜殼、骨頭、貝殼、木頭這些可以方便移動(dòng)的事物上。文字的出現(xiàn)突破了教學(xué)的空間時(shí)間的限制，逐漸成為教學(xué)的主要媒介。文字的載體也隨著人類的發(fā)明創(chuàng)造，從龜殼、骨頭這些自然所得變成陶瓷、銅器、竹簡(jiǎn)、絲帕等人造物，當(dāng)紙張出現(xiàn)后，憑借自身的便利性當(dāng)仁不讓地成為文字主要載體。

1946年，世界上第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC誕生，70年經(jīng)過(guò)五代的變更，迄今為止精巧的個(gè)人電腦、筆記本已經(jīng)占領(lǐng)了世界的每一個(gè)角落。1973年，美國(guó)摩托羅拉工程師馬丁·庫(kù)帕發(fā)明了世界上第一部商業(yè)化手機(jī)，40余年以智能手機(jī)為典型的可持式數(shù)據(jù)終端已然普及近乎人手一部。1969年，美國(guó)在阿帕網(wǎng)制定的協(xié)定下，互聯(lián)網(wǎng)首先被用于軍事連接，不到50年的時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)就網(wǎng)住了世界上每一個(gè)人。今天，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互勾連起來(lái)的手機(jī)電腦成了信息傳遞的主要載體，教育也發(fā)展出了網(wǎng)絡(luò)教育、在線培訓(xùn)、視頻教學(xué)等分支。誠(chéng)然，教與學(xué)不是單向片面的，雖然，網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)大的教育教學(xué)的范圍，突破了教育的時(shí)間空間限制，增加了教育的可選擇性，但是理性的培養(yǎng)、人格的塑造這種啟蒙教育的要求是網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)法滿足的。面對(duì)外來(lái)文化時(shí)，我們選擇取其精華去其糟粕，那么，面對(duì)新興的教學(xué)方式，我們是否也可以用這種思路來(lái)處理呢？為此，我將即時(shí)通信軟件應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢測(cè)其可行性。

即時(shí)通信軟件是一個(gè)終端連往一個(gè)即時(shí)通信網(wǎng)路的服務(wù)。它不同于e-mail在于它的交談是即時(shí)的。最早的即時(shí)通信軟件是ICQ，ICQ是英文中I seek you的諧音，意思是我找你。中國(guó)目前應(yīng)用最多的即時(shí)通信軟件是QQ、微信、YY語(yǔ)音、阿里旺旺等，仔細(xì)了解了我班情況后，我決定選擇QQ和微信作為平臺(tái)，利用QQ群組和微信討論組的功能，加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有效的溝通。自2016年9月接手我所在班級(jí)的班主任工作后，開(kāi)始了此項(xiàng)嘗試，經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這種方式在教學(xué)中大有用武之地。

2016年9月，我負(fù)責(zé)某班的教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)，班級(jí)中共有36人，整體學(xué)習(xí)氣氛較差，集體紀(jì)律性較差，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生較差。調(diào)查學(xué)生資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)多為外來(lái)務(wù)工人員，平時(shí)工作繁忙，對(duì)孩子的家庭教育力度薄弱，總體文化程度不高，家庭教育方法上有錯(cuò)誤，甚至個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有抵觸心理，不太配合學(xué)校工作。綜合分析后，教師與家長(zhǎng)之間存在溝通力度不夠的問(wèn)題，為了加強(qiáng)有效溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子，我選擇QQ群為家長(zhǎng)建立一個(gè)平臺(tái)，在群里和他們討論關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。由于小學(xué)三四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)更側(cè)重于記憶積累，要求學(xué)生多讀、多記，我要求學(xué)生利用自己父母的手機(jī)在上述QQ群里閱讀背誦課文、詩(shī)詞等需要積累的內(nèi)容，甚至還有一些平時(shí)考過(guò)的試題，以圖加深理解，增加知識(shí)儲(chǔ)備。從2017年開(kāi)始，這種點(diǎn)滴積累的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，我班在學(xué)校組織的詩(shī)詞誦讀競(jìng)賽中，全班學(xué)生共29人，其中28人取得了36首詩(shī)詞古文全部背誦下來(lái)的優(yōu)異成績(jī)。該學(xué)期期末考試更是取得了語(yǔ)文平均91.5分，均為全年級(jí)第一，年級(jí)個(gè)人總分前五名，我班占據(jù)五個(gè)名額。在成績(jī)的鼓勵(lì)和有效的溝通下，學(xué)生的精神風(fēng)貌煥然一新，班級(jí)氣氛昂揚(yáng)向上，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生也大有改觀，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)校工作多了一份理解和配合。

即時(shí)通信軟件應(yīng)用于教學(xué)工作中有利有弊，通過(guò)這兩年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)主要集中在這幾方面：

優(yōu)點(diǎn)一：有利于指導(dǎo)學(xué)生校外的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)獲取知識(shí)的途徑太多，小學(xué)生在這方面沒(méi)有分辨的能力，各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)走馬觀花，記憶和理解程度不夠，無(wú)法將外界信息轉(zhuǎn)化為自身底蘊(yùn)，更加容易在信息海洋中迷失自我，沉迷于絢麗卻膚淺的表層，最終只鐘情于那些讓自己愉悅的信息，這些信息都是感性的。而對(duì)于那些精準(zhǔn)枯燥的數(shù)學(xué)定義、文學(xué)詩(shī)篇、外語(yǔ)詞匯，需要耐心去記憶、理解、思辨的東西，則引起不了自己的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效的鍛煉和增強(qiáng)，更談不上成功成才了。通過(guò)要求學(xué)生在QQ群里誦讀知識(shí)，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且占據(jù)了他們的課余時(shí)間，可以大大減少他們體驗(yàn)?zāi)w淺的表層知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有極大的利處。

優(yōu)點(diǎn)二：有效地與家長(zhǎng)溝通。每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的思維方 式，站的角度、考慮問(wèn)題的方式也各不相同，學(xué)校希望家長(zhǎng)的配合，而并不是所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校是對(duì)的，當(dāng)家長(zhǎng)抵觸學(xué)校時(shí)，不僅學(xué)校工作受影響，學(xué)生的教育培養(yǎng)更受影響。而通過(guò)即時(shí)通信軟件溝通，不僅降低了溝通的成本，而且可以提高溝通的時(shí)效性，因而避免了因視角的不同而引起的誤會(huì)。在這兩年內(nèi)，我班學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作積極配合，與學(xué)校的關(guān)系極為融洽。

優(yōu)點(diǎn)三：增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)即時(shí)通信軟件對(duì)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)進(jìn)行約束和指導(dǎo)，相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間增加，同等條件下，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間將提高成績(jī)水平。成績(jī)的提高會(huì)讓學(xué)生收獲一種成功感，體驗(yàn)到付出就有收獲的樂(lè)趣后，他們會(huì)更加努力想獲取更多的成功感。在這種良性循環(huán)的刺激下，他們?cè)倏吹叫碌闹R(shí)點(diǎn)時(shí)，第一反應(yīng)不再是“太難了，我不會(huì)做”，而變成了“哇，難題?。∵@下好玩了”?？吹絾?wèn)題的第一反應(yīng)不是難度太大產(chǎn)生的畏懼感，而是挑戰(zhàn)的欲望。

優(yōu)點(diǎn)四：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。人總是有慣性的，一個(gè)每天6點(diǎn)起床的人，如果讓他睡到10點(diǎn)，他會(huì)睡不著。同樣，我的學(xué)生每天晚上抽出一個(gè)小時(shí)背誦，堅(jiān)持兩年后，現(xiàn)在就算暑假，依然有不少人每天都在堅(jiān)持背誦。通過(guò)在QQ群里跟學(xué)生互動(dòng)，掌控他們的生活節(jié)奏，逐漸地改變他們的行為習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間的影響造就了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

缺點(diǎn)一：增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。由于即時(shí)通信軟件的即時(shí)性，導(dǎo)致教師在正常工作時(shí)間之外，還會(huì)收到學(xué)生家長(zhǎng)的交流信息，對(duì)于這些信息需要必要的回復(fù)。而且學(xué)生在QQ群里誦讀的課文，教師也必須傾聽(tīng)并作出評(píng)價(jià)，來(lái)維持學(xué)生誦讀的動(dòng)力。這就導(dǎo)致教師在離開(kāi)學(xué)校回到家中后還要繼續(xù)履行工作職責(zé)，影響教師的個(gè)人生活。

缺點(diǎn)二：增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于要求學(xué)生在特定的時(shí)間做特定的事情，占據(jù)了學(xué)生大量的校外時(shí)間，而且因?yàn)榻y(tǒng)一要求的原因，影響到那些可以發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

以上是即時(shí)通信軟件應(yīng)用在教學(xué)工作中的利弊，為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，可從以下方面考慮：

一、加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)

即時(shí)通信軟件是實(shí)現(xiàn)便捷通信的重要支撐，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)整體的信息化建設(shè)，并讓即時(shí)通信在實(shí)際教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)，就要注重軟件開(kāi)發(fā)，要結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)即時(shí)通信軟件的開(kāi)發(fā)，便于教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的相互交流，滿足教師的教研需求，便于校內(nèi)的聯(lián)絡(luò)和調(diào)度，促進(jìn)即時(shí)通信發(fā)揮出自身的價(jià)值。

學(xué)校成立專門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生校外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，開(kāi)發(fā)專門的學(xué)習(xí)軟件，提供多種類別的知識(shí)供學(xué)生選擇，本班班主任或各科任課老師，隨時(shí)可調(diào)閱學(xué)生的歷史信息，并隨時(shí)可與學(xué)生有效溝通。這樣既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。

二、保持對(duì)即時(shí)通信的合理應(yīng)用

將即時(shí)通信與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校需要注重即時(shí)通信本身的價(jià)值，即時(shí)通信的存在，是為了加強(qiáng)師生、家校交流，讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生各自的負(fù)擔(dān)得到減輕，促進(jìn)教育水平整體的提升，這種情況下，對(duì)即時(shí)通信的應(yīng)用，需要注重合理性以及科學(xué)性。對(duì)于即時(shí)通信的使用，教師利用即時(shí)通信進(jìn)行教學(xué)和教研，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生利用即時(shí)通信進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的獲取，與教師及時(shí)交流實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以借助即時(shí)通信及時(shí)了解學(xué)生的情況，并與教師進(jìn)行交流和反饋，具體應(yīng)用要保持靈活和有效。

對(duì)學(xué)生利用即時(shí)通信軟件匯報(bào)學(xué)習(xí)不做嚴(yán)格要求，跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，由學(xué)生家長(zhǎng)選擇是否跟隨教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行校外學(xué)習(xí)。這樣可以避免影響到學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，也適當(dāng)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、教師要加強(qiáng)對(duì)即時(shí)通信的重視

教師要迎合新時(shí)代的需求，注重對(duì)即時(shí)通信的應(yīng)用，要了解即時(shí)通信對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用，然后積極開(kāi)發(fā)出新的應(yīng)用方式。教師要結(jié)合學(xué)生以及自身的需求，了解即時(shí)通信的教育價(jià)值，利用即時(shí)通信進(jìn)行學(xué)情的調(diào)查，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用即時(shí)通信自主學(xué)習(xí)，并促進(jìn)師生情感的交流。

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作者簡(jiǎn)介：孔令芳，女，1990年生，天津市人，西南大學(xué)，天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌醯冉逃?/p>