生活用品在初中物理實驗開發(fā)中的對策研究

劉紹通

【摘 ? ?要】物理課程標準中很多教學內容要求通過科學實驗探究活動來學習，科學探究活動的實施離不開必要的實驗設備，實驗室教學在物理課程中占有很大比重，能否做好實驗教學很大程度上取決于實驗設備。因此，實驗室資源建設已成為全面提高科學素養(yǎng)的重要途徑和方法。目前，在農村學校，絕大多數(shù)物理實驗室實驗儀器嚴重不足，有必要利用日常生活開發(fā)物理實驗資源。

【關鍵詞】初中物理 ?生活用品 ?實驗 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.030

物理學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，新物理課程標準不僅要求學生通過自主探究活動學習物理知識，而且強調學生動手動腦能力的培養(yǎng)。目前，由于農村初中設施短缺，經(jīng)濟較落后，交通不暢，查詢文獻資料困難，學生獲取知識的方式單一。新物理課程標準要求通過科學實驗探究活動來學習，然而實施科學探究活動不能脫離必要的實驗設備，構建實驗室資源就成為全面提高科學素養(yǎng)的重要方法和手段。那么，如何合理開發(fā)和利用物理實驗室資源呢？尤其是在農村中學物理實驗室資源建設中，設備和藥品的缺乏是一個普遍現(xiàn)象。因此，開發(fā)日常生活中的物理實驗資源是十分必要的。

一、物理實驗室實驗設備使用現(xiàn)狀

為了降低難度，新課程標準刪除了一些不適用的內容，增加了一些容易做的實驗，導致一些原有的實驗設備不適合使用，有些實驗很難如期進行，教科書上需要演示的實驗往往會變成口頭講授，學生失去了做實驗的樂趣和探索的體驗過程，也失去了培養(yǎng)操作能力的機會。應試教育頑疾痼瘴，在每年的中考中，學習成績占很大比重，為了得到高分，老師采取題海戰(zhàn)術讓學生做大量的物理習題，實驗探究變成了死記硬背，學生只能通過提問來解決問題，缺乏培養(yǎng)學生動手能力的環(huán)節(jié)，片面追求升學率，忽視實驗教學。由教育局配套的實驗設備，由于設備老舊、破損、損壞、保養(yǎng)嚴重不足，只能作為擺設，不能發(fā)揮實驗教學的作用。設備陳舊、可視性差、誤差大，導致實驗教學結果不理想，失去了實驗探索的意義，往往得不到預期的結論。例如，在初中三年級的很多電學類物理實驗中，由于設備接觸不良，儀器不準確，最終只能由教師跟學生直接講出結論。

二、利用生活用品開發(fā)實驗資源的作用

（一）可以更好地解決目前實驗室設備不足的問題

在我們的日常生活中有很多廢品，我們可以把一些示范實驗轉化為課外學生的實驗，讓學生利用課余時間進行實驗;通過老師的指導，學生動手操作;利用課余時間找一些生活用品進行家庭實驗，是一個解決實驗設備短缺的很好的方法。

（二）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

實驗不是隨意開發(fā)的，要強調科學發(fā)展觀，這往往是一個長期的、經(jīng)歷無數(shù)挫折的過程。有時也需要一些靈感，毅力和頑強的意志，加強實事求是的科學發(fā)展觀。

（三）更好地培養(yǎng)教師和學生的實踐能力

教師和學生通過共同制作合適的教具，不僅可以豐富實驗設備，還可以讓學生對實驗中的物理原理有更深的認識和理解，同時，學生可以更好地認識到合作與團隊的重要性，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、利用生活用品開發(fā)實驗資源的對策

其實在日常生活中，生活廢棄物是非常多的，利用生活用品開發(fā)實驗器材時，不可粗制濫造，有的物品不易加工，在選材上，需注意廢棄物的環(huán)保性、美觀性、直觀性、科學性等等。通過自己多年的教學經(jīng)歷和社會實踐，下面談一談筆者在處理這些廢棄品時的實例，給同行做個借鑒。廢棄生活用品雖多，但這些物品的在使用時，我們以變廢為寶的思路，盡力做到“棄物再用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”。

事實上，在日常生活中，很多家庭廢棄物可以拿來利用，雖然數(shù)量較多，我們也要盡量做到“廢物再利用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”，把廢物變成財富。同時，用生活用品開發(fā)實驗設備時，應注重廢棄物的美觀性、環(huán)保性與科學性。通過本人多年的教學經(jīng)驗和社會實踐，下面談談在處理這些廢棄物時的好的案例，對同事們做一些參考。

（一）廢玻璃類

家用玻璃的廢品很多。如何化廢為寶？關鍵在于搭配和專業(yè)。只要我們能夠合理配置一些材料，我們就可以制作實驗設備——簡易密度計。取一個廢棄的玻璃管，洗凈，密封兩端，一端系一些細鐵絲，確保它能漂浮在水中，且大約2/5露出水面，此時與水的交界面標記為1，同理，放入酒精中漂浮時與酒精的交界面標記為0.8，然后均勻標好其他刻度，即完成了一個密度計。

（二）生活廢棄物

例如：磁石、氣球、廢塑料等生活廢棄物，略有改進就變?yōu)閯e具特色的創(chuàng)新實驗設備。要求學生在生活中自己制作一個連通器，觀察液體位置，發(fā)現(xiàn)兩端水面總是保持一樣高的位置;讓學生在課后用橡皮筋制作測力計……這些不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生們感受到做事的樂趣，還讓他們了解了物理現(xiàn)象內在的物理原理。

總之，生活用品在實驗設備的開發(fā)中具有很大的價值。如何開發(fā)物理實驗資源是一個長期的過程，是一個不斷探索的過程，它需要專業(yè)知識的理論支撐，需要靈感和創(chuàng)新。物理知識來自自然規(guī)律，即主要來自日常生活。學習物理理論需要融入生活，學習物理規(guī)律更重要的方法是通過實驗來探索。目前，利用生活用品開發(fā)實用物理實驗設備，是解決實驗設備短缺的一種經(jīng)濟有效的途徑，也是促進物理教學的重要手段。

參考文獻

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