廣告攝影課程的工作室化教學模式

吳勇

【中圖分類號】G712.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0028-02

高職高專教育的培養目標是培養學生成為高端技能型人才，注重培養學生的創新精神和實踐動手能力，使學生具有全面素質和綜合職業能力，廣告攝影是高校藝術設計類專業重要的專業課程，是一門服務于商業傳播活動的圖解性攝影。由于它的廣泛應用，已成為一種以現代科技為基礎，應用視覺傳達原理、結合設計理念的商業攝影文化。該課程設計時應堅持遵循課程定位的科學性與可行性相結合的原則，即既要遵循課程設計的基本原則和規律，又必須結合市場，引入項目，以賽促教，尋求突破，在教學實踐過程中應該做到從單純的職業能力培養轉變為綜合素質培養，建立一體化的思路，整合高校教學資源，并建立一體化的工作室教學模式，這樣可以為學生搭建起學校學習環境和企業工作環境的橋梁。

一、模擬真實的實訓環境

運用環境的轉化可影響人的思維轉變，將課堂環境轉化為工作室教學環境中，學生自然把自己當成未來企業的員工，在思維和行為上，激發了主動性，考慮問題和解決問題的角度也會大不相同，這對大學生心智的培養是至關重要的。

二、把學生轉變為學習的主體

攝影的實踐性很強，因此該教學要精講多練，充分運用多媒體教學手段，讓學生接觸到大量的優秀攝影作品，對作品的創意、構圖、用光等等方面進行深入分析、展開討論，使學生領悟到“為什么要這樣拍”，對其課外訓練起到好的導向作用，在訓練環節中可運用工作室教學模式，可將課程內容細分為若干部分，具體來講，就是在實際廣告攝影中，首先要能正確理解客戶的意圖和要求，在此基礎上做好精密的策劃和充足準備，一是收集的原始資料，用心智去仔細檢查、評價。首先是要求學生對拍攝產品的相關資料進行全面搜集、整理，也包括競爭對手產品的相關資料，為下一步的工作打好基礎。二是深思熟慮，讓許多重要的事物在有意識的心智之下重點挖掘。廣告攝影具有鮮明的商業性，首先是視覺再現傳遞商品的形態、性能和特點;其次在傳達商品信息訴求的同時，要進一步引導觀眾的消費觀念、生活方式和價值追求，因此，在前期需要學生對廣告產品的信息訴求進行深入研究，挖掘出信息訴求的重點，進而在廣告攝影實踐創作中突出重點、有的放矢。三是實際體察操練中產生創意，并做評估，使之能夠實際運用。先期規劃價值和作用十分重要，方法是在教師的帶領下，以3至5人為一小組團隊，根據上述兩點進行策劃廣告攝影拍攝方案，主要包括畫面影調、構圖形式、布光效果、質感表現、風格特色、器材道具和任務分工等諸方面，最后把整體策劃方案落實，用草圖結合文字的方式完成一份廣告攝影策劃書。同時老師走下講臺與學生共同討論問題，老師只是在提問、在引導、在判斷對錯，學生完全成為學習的主體，老師成為導師，這樣讓學生能真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

三、解決教學成果連貫性

學生拍攝出的攝影作品是檢驗教學成果的主要手段，同時，學生攝影作品也是一種資源。在一體化的工作室模式下，學生作品的創意是完全可以繼續開發，甚至轉化成商品的，根據工作室項目的需求，所有的攝影作品均以市場為檢驗標準，當發現具有潛力的階段性攝影作品時，可在后期的學習過程中，學生將可以進一步繼續研發和轉化這種作品創意，這樣就能充分激發了學生的創造熱情，防止了資源的浪費。

四、建立一體化的教學團隊

為確保廣告攝影教學目標的實現，首先必須建設一支素質優良、專兼結合、結構合理的“雙師型”教師隊伍。這支隊伍由專任教師與合作企業項目技術骨干“合二為一”，形成一個教學團隊，專任教師和企業項目技術骨干既能承接項目設計任務，又能承擔學院教學任務，同時能履行教學崗位和項目開發崗位的“雙崗”工作職責。團隊管理實行“雙崗雙責”目標責任制，引導、激勵教師和企業員工“合二為一”，共同承擔社會服務任務，開展項目研發工作，體現了校企聯合育人、實行工學結合的培養模式。其次執行推進的團隊協作，在實踐教學中，如何解決諸多環節要解決的問題，團隊協作非常重要。為了最大化爭取團隊的榮譽和成績，每個環節的執行過程中輪流以其中一個學生為組長，其他人協助組長完成作品。學生在這樣的教學方式中，不僅提高了廣告攝影的執行水平，更重要的是鍛煉了他們的團隊協作能力。

總之，建立一體化的工作室教學模式，可以從多角度的科學整合資源，建立系列性的知識結構和教學手段，較好地解決了課程設計教學與社會需求脫節的問題，融“教、學、做”為一體，在項目課程的教學過程中提高了學生的職業能力，增強了學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]羅博，商業攝影課程教學改革探討.教育藝術2014（11）

[2]武文豐，廣告攝影教學的探索，藝術探索2014（12）