關于農村初中音樂教學中培養學生學習興趣的策略探討

曾麗華

【摘要】新的教育理念更多地關注學生們的全面發展，音樂教育注定要成為農村初中教育體系中的一個重要組成部分。音樂課程不僅可以幫助學生們在更加愉快的氛圍中學習，還能夠逐漸開發他們的想象力與創造力，進而提高學生們的審美能力，提升當下素質教育的教學質量。因此，探析農村初中音樂教學中對學生學習興趣的激發與培養是很有必要的一項研究課題，本文就此問題展開分析與討論。

【關鍵詞】農村初中 ?音樂教學 ?學習興趣 ?培養策略

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0224-02

一、學生音樂學習興趣激發和培養的重要性

當前農村初中音樂教育中大都只注重教師的“教”，老師在學習的過程當中起主導作用，學生起輔助作用，但實際由于農村地區的師資力量有限，學生長期處于一種被動的學習心理狀態，完全依照老師的指示來學習，缺乏學習的主動性和積極性，也扼殺了他們原本所擁有的豐富的創造力與學習靈活性，這種工廠式的填鴨式教育，阻礙了創新型人才的培養，不利于培養農村地區學生在現代社會生活中迅速適應，健康發展的需要。因此我們必須摒棄傳統教學實踐當中的教條化、模式化、單一化的現象，勇于創新教學理念，積極探索更新的教學方法，讓農村初中的學生能夠更好地發掘出音樂學習的興趣和樂趣，讓他們在“學中玩，玩中樂”，這對于農村初中的整體教學水平的提高都具有重要意義。

二、在教學過程中激發和培養學生音樂興趣的具體策略

（一）創設輕松愉悅的課堂氛圍

良好的音樂課堂氛圍，再加上學生們愉悅的學習心情，能夠為學生們營造出一種輕松自由的學習環境，這樣一來學生們也更容易對音樂課程產生濃厚的學習興趣。例如，音樂老師們在組織打擊樂《小星星》時，教師可以自制一些諸如三角鐵、沙錘、響板這樣易于制作的打擊樂器，讓學生能夠切實聽聽各種樂器的聲音，對于農村的孩子而言，他們多接觸到的信息與學習資源遠不如城里的孩子，因此教師可以堅持在活動過程中以學生的感受作為基礎的原則，通過教師介紹的各種有意思的打擊樂，慢慢地帶領學生們參與活動，使他們產生興趣。

（二）引導學生做表演，增強學生興趣

表演與音樂是緊密聯系的，作為音樂訓練過程當中的“集大成”者，表演是合奏課的實踐階段和教學成果的展現。表演的一個最大特點便是在節目進行的過程當中，始終伴隨著掌聲與演出成功的喜悅，這樣可以使學生們對于每次的表演活動都記憶猶新，這種深刻的記憶與演出過程中的配合產生出一種“化學反應”，讓學生們在合作帶來的掌聲中產生出一種自豪感和成功感，進而激發他們內在對于音樂的學習興趣。

（三）在動手實踐中，培養學生對音樂的喜愛

動手實踐在以往的初中音樂教學過程當中，往往呈現出教學手段單一和學習過程枯燥無味等問題。因此，音樂老師們應該根據農村地區的學生成長環境較為寬松，其天性大多比較活潑、愛玩，在教學過程當中可以將動手實踐融合于學生們的生活和游戲活動之中，從而幫助他們以更喜歡的方式來獲得所需的技能和知識，這樣有利于活躍課堂氣氛，創新教學手段，增加師生互動，強化同學關系。通過動手實踐、互助合作的方式還可以幫助改善同學之間的關系，對于減少摩擦，提高學習效率有著不可缺少的作用。

（四）利用合作教學方式激發學生的學習興趣

廖乃雄先生曾經指出：“音樂作為一種團體藝術，當一個集體進行合奏演出時，這種效果極為震撼人心。”由此看來，音樂教學，學生們學的不僅僅是技能，更是情操。一方面，教師可以通過在課堂上劃分合作小組，來提高學生們的學習熱情。按照教學目標、教學內容、初中生的性格特點以及他們對于知識的接受能力等標準來進行劃分，固定的幾人為一組，共同來學習，課堂中老師可以時不時穿插小游戲、小測驗等來吸引他們的興趣和注意力，讓學生們在互相配合中意識到合作的重要性，學會如何與他人合作。另一方面，在初中教師的引導下將班級的所有學生集合在一起，開展分組歌唱比賽。在這一過程當中，盡量是初中生之間進行比賽，老師們也要做好協調，促使同學關系更加的緊密，并在一定程度上培養他們的團隊意識，進而激發他們的學習興趣。

結語

總而言之，初中生音樂教學應該以愉悅的心情開始，以此充分激發他們對于音樂這門課程的學習興趣。這樣，學生們不僅可以從中習得知識，也能夠獲得精神上的愉悅，幫助農村的孩子獲得更多的合作與成功體驗，幫助他們建立自信心，幫助他們在音樂的世界中朝著全面發展的方向快樂的成長。

參考文獻：

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[2]董萬明.《如何激發學生學習音樂的興趣》[J].中國現代教育裝備.2010（04）.