體育游戲在小學體育教學中的應用

鐘輝

【摘要】在傳統的小學體育教學中，形式比較單一，課堂內容不夠豐富，造成了相較文化課更加受學生歡迎的體育課堂也難以激發學生的學生興趣，無法實現鍛煉學生身心健康的教學目標。隨著新課改的發展，體育教學也體現出了越來越重要的作用，尤其是小學階段，體育教學除了提高學生身體素質之外，還有利于培養學生的良好品格、競爭意識，對于人際交往等方面也有深遠影響。在教學中應用體育游戲，充分發揮體育教學的積極作用具有重要意義。

【關鍵詞】體育游戲 ?小學體育 ?教學建議

【中圖分類號】G623.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0209-01

1.體育游戲的特點

1.1 體育游戲具有趣味性

趣味性是游戲的鮮明特點，通過體育游戲的設置，學生可以在體育教學中充分釋放天性、表現自我，積極地參與到游戲中去，擺脫課堂的枯燥和無趣，在自由、歡快的氛圍中獲得游戲的樂趣。

1.2 體育游戲具有競爭性

體育游戲也會有一個贏或者輸的結果，體育教師根據教學設計要求學生達到某種要求，組織形式多樣，勝利者可能不止一人，可能是團隊性質。體育游戲有利于激發學生的競爭意識，取得游戲的獲勝，促進身心全面發展。

1.3 體育游戲具有教育性

游戲的形式能夠調動學生的積極性，增強娛樂性和趣味性，但不能否認本質上是為了教育服務的，把體育游戲貫穿于小學體育教學中，起到寓教于樂的作用，并且完成體育教學內容。

2.體育游戲在小學體育教學中應用的必要性

體育游戲對于小學體育教學具有積極的作用，小學生往往具有強烈的好奇心和求知欲，體育游戲作為催化劑，如果設置得當，能夠大大提高課堂效率。比如捉尾巴的游戲，課前，體育教師每人分發一根跳繩，引導同學們將跳繩纏繞在自己的腰部作為尾巴，手放在身后保持一定長度。游戲規則是兩兩同學間，只能用手去捉尾巴，看看誰捉到對方的尾巴次數最多，碰到身體的其它部位不算次數。老師組織同學進行兩兩配對，并讓同學在規定場地內散開先練習后正式比賽。游戲結束后老師組織學生進行評比，看誰捉到對方尾巴的次數多。學生在游戲中一方面鍛煉了跑跳能力，提高了身體素質，達到了鍛煉的效果;另一方面增強了學習興趣和學習體育的自主性。還有很多體育游戲需要團隊配合完成，也增強了學生的團隊意識和合作精神，從長遠看有利于以后社會中的人際交往能力;還有些體育游戲的應用有利于小學生注意力的培養，對于小學生學習習慣和品格的塑造具有積極影響。

從教學層面來說，體育游戲在小學體育教學中的應用在一定程度上改變了傳統的教學模式，是一種有益的積極探索。雖然體育教學主要是學生運動，區別于文化教學中教師的講授，但是傳統的教學方式往往也是定量式的，跑幾圈，跳多少個的形式，學生感受枯燥厭倦之余也容易產生抵觸情緒，抹殺了體育教學的豐富性和趣味性。而如果應用體育游戲作為教學手段效果就會大不相同，進行游戲化的教學，能夠增強學生之間、教師學生之間、教學內容與實踐之間的良性互動，充分發揮學生的自主性和積極性，不僅會取得良好的教學效果，對于改變單一的教學方法、創新教學模式也是一種新的嘗試和補充。

3.教學建議

3.1 明確教學目的，提高教師能力

隨著新課改的不斷深入推進，學生的全面發展已經日益重要，提高身體素質、增強體育鍛煉的社會呼聲也越來越強烈，這就要求每位體育教師把學生身體素質的培養融入到每次的課堂教學中的同時，還要不斷適應新要求，轉變教學思路，創新教學方法。體育教師要改變過去教學中單一的技能鍛煉，更加注重學生的全面培養和發展。體育教師要明確教學目的，提高教學能力和教學水平，豐富教學內容，做到向趣味性、互動性課堂發展。學校在提供場地和器材的基礎上，體育教師要加以充分利用，設置符合學生年齡特點和身體發展需求的體育游戲，既有趣味性又有可操作性。這樣一方面培養了學生的積極性，完成了學生的基本動作和練習，另一方面在體育游戲中加強了對學生良好品質的培養，幫助學生在游戲中互相尊重，培養團隊意識和競爭精神。

3.2 注重游戲規則和課堂紀律，創設良好的教學環境

在小學體育教學中應用體育游戲，就決定了體育游戲只是教學手段，最終是要服務于教學目標，所以體育教師應該緊緊圍繞教學目標開展體育游戲。但是由于體育游戲在極大提高學生積極性的同時，也容易造成學生因為興奮過度而忽略了動作的規范性和標準性。這就要求在開展體育游戲等趣味教學活動的同時也不要拋棄傳統教學教法，及時規范學生的動作。在體育游戲的應用上要注重變通性，充分考慮人數和學生的年齡段特點，加入懲罰和獎勵辦法，創造良好的教學環境。同時格外注意，小學生的自我控制和自我保護意識差，在游戲過程中體育教師要提高控制課堂的能力，注意游戲的安全性，選擇的游戲場地、使用的器械、設置的游戲規則都要充分考慮，避免安全事故的發生，這樣才能保證學生們在良好的教學環境中開展體育游戲。

3.3 發揮學生的主體性，關注學生的全面發展

每個學生都有自己的特點，有些學生對于動作技能掌握快而準確，有些學生體育能力稍顯薄弱，這就要求體育教師的評價應該建立在每個個體的變化中。在體育游戲中掌控好游戲的進度外，關注好每個學生的成長，不過分強調結果的輸贏，不過分關注最終的成績。體育教師對學生的評價應該由終結性評價向過程性評價轉變，以新課標的目標為標準，采用定量與定性相結合的評價方法。要注意發揮學生的主體性，充分促進學生在體育游戲和體育教學中的參與度，特別是性格內向的學生，不要把體育課變成負擔，要進行及時的引導，多鼓勵，幫助其樹立信心，增加挑戰困難、征服困難的勇氣，這也是體育教學促進學生身心健康全面發展的題中之義。

4.結語

加快建設體育強國已經刻不容緩，體育更是要從娃娃抓起，小學體育教學的重要性也就不言而喻。體育教師要根據體育教學的目標任務和小學生年齡的特點，在教學中設置適當可行的體育游戲，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在歡樂的學習氛圍中感受體育的魅力，從而增強學生體質，塑造學生良好品格，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陶志翔.體育游戲介紹[M].中國社會出版社，2006.

[2]李守國.談體育準備活動與體育游戲創編的原則[J].濮陽職業技術學院學報，2007-05（2）.