初中生數學識圖能力培養的有效方法研究

張永剛

【摘要】伴隨著教育改革的不斷推進，對數學教學方法也提出了新的要求，學生在進行數學幾何知識的學習時需要對圖形進行有效的認識，但是，初中階段學生的認知能力有限，要想幫助學生更好的學習幾何知識，教師就要對學生的識圖能力進行培養，有效的識圖能夠對學生的認知和對幾何知識的學習，產生積極的影響，因此，幫助學生實現識圖能力的培養可謂勢在必然。本文在對初中生進行充分了解的基礎上，對影響學生識圖能力的原因進行了分析，并就如何培養學生的識圖能力做出了具體的闡釋，希望能夠為初中數學教學做出一些貢獻。

【關鍵詞】初中生 ?數學識圖能力 ?方法

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0041-01

數學是源于生活服務于生活的學科，同時它也是指導生活的有效方式，對于初中數學來說它是對數量和圖形的整合，在我們的生活中幾何圖形隨處可見，這也就為初中生進行學習提供了有效的保障，他們可以多方出發，去實現識圖能力的提升，初中階段的學生數學學習主要是關于平面圖形，進而用自己的認知去探索新的模塊，要想實現幾何知識，就需要學生能夠在腦中建立起幾何圖形的模型，并對問題加以思考分析，進而實現有效的識圖，但是，目前由于初中生認知條件的限制，他們嚴重缺乏識圖的意識，導致他們很難實現對幾何知識的學習，識圖能力的提升，所以，要想實現學生對幾何知識的有效學習，就需要對學生的識圖能力進行培養。

一、影響初中生識圖能力的原因

對于初中生來說影響學生識圖能力的因素眾多，首先，在初中階段數學教學與多媒體教具的使用未能實現有效的結合，導致大部分學生在學習的過程中難以對教師講解的內容進行一個直觀的理解;其次，對于初中階段的學生來說他們對于數學知識的學習，存在著極大的抵觸情緒，這就造成教師開展教學工作較難，并且初中生而言，教具的有效利用十分艱難，進而導致他們只能去觀察教師所描繪的圖形，而嚴重缺乏個人的動手能力，在這種被動的學習狀態下，學生的積極性和主動性逐漸被磨滅，變得對幾何知識的學習越來越消極;最后，在傳統教學觀念的影響下，教師對于教具的使用缺乏正確的認識，導致他們在繪圖的時候，在黑板上隨手畫圖，在這種環境的影響下，學生很難實現正確的認識，導致他們對教師的行為進行模仿，最后造成了不良習慣的養成。

二、培養初中生數學識圖能力的措施

1.激發學生識圖興趣

興趣是最好的老師，對于學生來說只有能產生對幾何知識的學習興趣，才能夠幫助他們實現對幾何知識的真正理解，進而實現數學識圖能力的提升。例如，在對八年級人教版《畫軸對稱圖形》進行教學時，教師在進行教學時可以通過運用多媒體進行圖形的演示，使學生能夠形成對圖形的直觀認識，通過多媒體將對軸對稱圖形怎么形成對稱的進行一個細致的分析，同時教師可以引導學生將視野轉移到生活中去，使他們能夠從直觀的認識轉變成實踐，進而實現對學生學習興趣的有效激發。

2.對學生畫圖進行嚴格規范

對于畫圖來說，嚴格的規范能夠對識圖能力的提升產生事半功倍的作用，畫圖是將存在意識形態中的圖形轉變成直觀的圖形，教師在進行教學時，通過對圖形的描繪能夠幫助學生實現對知識的掌握，問題的分析。如果在幾何圖形教學中，僅由教師進行畫圖演示，而學生則處于觀看的角色，那么會對學生的動手實踐能力，產生極大的消極影響，導致他們喪失畫圖能力，最終會對識圖能力的提升起到極大的阻礙，因此，在進行幾何圖形教學時，教師要能夠對學生的畫圖實踐進行正確的認識，從而幫助學生實現識圖能力的有效提升。

3.將識圖與生活相結合

對于知識的學習來說，從來都不是停留于在頭腦中，而是要經過實踐驗證的，所以對于數學幾何知識的學習，教師要能夠引導學生走入生活，在生活中實現對問題的解決，進而加深學生對于知識的印象，例如在對八年級人教版《平行線的性質》進行教學時，教師可以引導學生思考生活中有哪些線是平行的關系？平行線在我們的生活中是否常見？在學生對教師的問題進行思考的時候，實際上也是學生實現對平行線知識的學習過程，然后教師可以讓學生畫出生活中存在的平行線關系，進而幫助學生實現對生活實際的認識，對數學幾何圖形知識的有效學習。

三、總結

綜上所述，幾何圖形在初中教學階段意義重大，所以對學生進行識圖能力的培養可謂勢在必行，所以，教師要對學生的學習興趣進行有效激發，并要對學生的畫圖進行規范，使學生能夠在實踐中，實現對識圖能力的有效培養，最終為學生進行更加深層的學習提供有力的支持。

參考文獻：

[1]肖承嬌.初中數學圖形變化教學現狀的調查研究[D].贛南師范大學，2017.

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