淺談小學生個性寫作的培養

章靜

【中圖分類號】G623.24 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0083-01

作文教學是小學語文教學（尤其是中高年級）的教學重點，也是教學難點，作為小學語文教師，更要重視作文教學。我們積極創新教學理念，努力改進教學手段，研究教學方法，促進學生習作能力的提高。而現實情況是，學生們面對習作普遍感到兩大難題：一是沒材料寫，二是有話寫不出。如何化“難”為“易”，使習作成為孩子們心靈的樂園，并能通過習作激勵他們尋求美，感悟美，創造美的能力呢？

一、培養習作興趣是尋求美的前奏。

由于種種原因，學生對習作沒興趣，幾乎每次作文都有抄襲應付的現象。“興趣才是最好的老師。”我發現他們不愿習作的根本原因是缺乏興趣，不會觀察生活，作為老師，教學生寫作文的首要任務不是急于指導學生如何去寫，而是竭盡全力調動學生的積極性，激發他們的寫作欲望，創設情境，吸引學生樂于寫，讓學生在作文中快樂的行走，在快樂作文中發展。

學校每天都會開展豐富多彩的大課間活動，今天咱們班的活動是舉行了一次別開生面的拔河比賽。機會來了，于是在比賽前就布置了任務，讓學生們親身經歷、體驗了拔河場上的氣氛，獲得了豐富的材料，這樣學生寫出的文章就非常生動了。如一位學生在作文中描寫到：“我隊同學咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾……漸漸地，對方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊拉了過來。當體育老師揮動小旗時，我們情不自禁的跳了起來，大聲喊道：‘我們贏了！我們贏了！”這樣拔河比賽時的真情實感就自然而然地從學生的筆下流露出來了。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑愉悅形式，能有效的引導學生樂于寫作。

二、走近生活、表達真情實感是學生在寫作中發現美的圓舞曲。

葉圣陶先生曾指出“作文是生活的一部分，它離不開生活”。“生活是作文的源泉，是學生發現美的種子”，這句話點出了作文教學的真諦。

記得那是小學二年級的一次《找春天》的習作訓練，盡管春天無處不在，但對于剛剛涉及習作的孩子來說，要讓他們把春天的所見、所聞、所感用語言文字表達出來，確非一件易事，這其間是有一個很大的跨躍。于是我組織學生開展了一次春游活動，我帶孩子們沿著學校旁竹山邊的一條小路，來到一片桃樹林，又帶孩子們來到山下的一條小河旁，當時河邊正長出青青的綠草，草地上也開著一些不知名的花，孩子們沿著河灘跑到河埂上，河埂邊是一片田野，我就順勢引導他們觀察，看、聞、摸、想、說。看了、玩了、累了之后，孩子們坐在小河邊，一邊把摘來的花串成串地掛在頸上當著花環，有的把花插在頭上，還有的把花拋在水中，嘴里還念念有詞：“花兒，花兒，飄呀飄，乘上小船去旅游……”。有的放聲地朗誦著：“魚兒把花當著傘，躲在下面乘涼呢。”男孩們則站在河邊看小魚，打水漂。看著他們那天真活潑的樣子，仿佛我們也完全融入了這春天之中。這次的小習作，出奇的成功。一篇篇充滿童真童趣，富有詩意的語言蹦跳在眼前，讓我也享受一次美美的大餐，至今還歷歷在目，想起來就讓我特別開心呢。

自此以后，我就鼓勵學生們要多參加社會生活實踐，在實踐中不斷豐富自己的生活，擴展自己的視野，在實踐中養成多觀察多思考的習慣，生活豐富了，寫起作文來自然得心應手了。

三、發揮想象、自主寫作是學生在習作中創造美的交響樂。

《新課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，因此，讓學生“自由寫作，自由表達，發揮想象”才是創造美的關鍵。

1.自主寫作，給學生自由的空間。

教師在教學中，要積極鼓勵學生自主寫作，鼓勵他們把平時的所見、所聞、所感及時的記錄下來，如寫寫日記或觀察日記。學會仿寫、續編、創作課本劇等等。在他們寫的過程中，應充分相信學生自己。他愿意交給老師，讓老師指點，我們就義不容辭;他不愿意給老師看，我們絕不強求。學生三言兩語，只言片語我們也絕不批評。因為，他們在這個過程中，體會到自主寫作的快樂。

2.激發想象，給學生發揮的空間。

想象力貫穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新，要讓作文生動、鮮活，有著跳躍靈動的色彩，就必須發展學生的創造性思維，激發學生習作的想象力。簡而言之，就是尊重學生的想象，給學生自由發揮的空間，讓他們在這個空間里自由翱翔。

語文習作課堂中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又是一個循序漸進、逐步深化的過程。我們不僅要讓美的情趣充滿小學語文主課堂，更要讓學生在習作中去發現美、感悟美、創造美、鑒賞美，真真正正讓孩子們愛習作、快樂習作、自主習作，讓美在學生習作的樂園里綻放。