運用誦讀教學法進行初中文言文閱讀教學的研究

楊文新

【摘要】隨著我國新課改深入發展，教學思想及育人手段不斷革新，在提高教學質量同時，可以有效培育學生核心素養，助力教師完成“立德樹人”教育任務，推動教育事業與時俱進，其中“誦讀教學法”作為沿用至今的經典教學手段，引導學生通過誦讀詮釋文章內涵，繼而有效落實閱讀教學目標。本文通過對運用誦讀教學法進行初中文言文閱讀教學的方略進行研究，以期提高初中語文教學綜合質量。

【關鍵詞】誦讀教學法 ?初中文言文 ?閱讀教學

【課題項目】本文系甘肅省2018年度“十三五”規劃課題《初中文言文誦讀學習法探究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3051。

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0084-02

文言文是初中語文教學要點、難點，基于古人語言體系與當代語言體系存在差異性，加之初中生語文綜合素養有待提升，其在學習文言文過程中容易產生阻力，在理解、記憶等文言文學習環節阻力重重，所謂“書讀百遍其義自見”，這就需要教師秉持以人為本教育理念，鼓勵學生自主學習，在反復誦讀文言文過程中，詮釋文章內涵，體悟文章深意，將自己的情感滲透在文言文中，引導學生樹立古文學習意識，形成古文學習思維，提高學生文言文學習效率?；诖耍瑸樘岣叱踔形难晕拈喿x教學質量，研究誦讀教學法實踐之良策顯得尤為重要。

1.打造良好的誦讀教學環境

優質教學氛圍可幫助學生舒緩緊張的學習情緒，引導其參與到課堂教學活動中，助力教師落實閱讀教學目標，基于此初中語文教師需在開展文言文教學活動時，營建良好的誦讀教學氛圍，為教師科學運用誦讀教學法創造條件。

例如，教師在進行《世說新語》教學時，可以運用信息技術教學法，為學生播放一段動畫版《世說新語》，打造輕松、愉悅教學環境，將學生的注意力轉移到課堂上，教師在視頻片段播放過程中，將與課文內容相契合的詞語書寫在黑板上，待視頻播放結束后，給學生充足時間自主誦讀，打造以人為本教育環境，并引導學生分析文言文與視頻內容異同，加深學生對文言文內容的理解，在不給學生施加學習壓力前提下，有效落實誦讀教學目標。

2.從學生學習興趣著手運用誦讀教學法

興趣是陪伴學生攻克學習難關，勇攀知識高峰的“伙伴”，只有初中文言文閱讀教學充滿樂趣，才能調動學生自主學習積極性，成為實施誦讀教學法的主體，并提升學生文言文誦讀成效?；诖?，初中語文教師需依據學生語文素養、學習興趣、教學目標等因素，科學運用誦讀教學法。

例如，教師在進行《桃花源記》教學時，可率先展示一張富有個性化的地圖，地圖色彩紛呈，其上繪制山、水、樹林、村莊等景象，在景象旁邊還有一個括號，同時地圖下方張貼若干紅色三角小旗，學生注意力將被此張地圖所吸引，并產生強烈的好奇心，在此基礎上，教師可率先講述《桃花源記》梗概，使學生得以帶著對文言文的憧憬自主誦讀，鼓勵學生在誦讀文言文過程中填充地圖，并張貼小旗梳理《桃花源記》脈絡，學生對照“地圖”進行誦讀，可加深其對文章內容的印象，降低學生文言文背誦難度，同時提高文言文閱讀教學趣味性。

3.創新誦讀教學模式

創新是推動教育事業良性發展內在動力，為此初中語文教師需立足新課改背景，積極學習先進、科學、可行教學模式，將其與誦讀教學法整合到一起，擴展誦讀教學法實施范疇，優化配置教育資源，提高初中語文閱讀教學質量。

例如，教師在進行《愛蓮說》教學時，可采用“多媒體+誦讀教學”模式，引導學生跟隨清新淡雅的古樂節奏誦讀，深切體悟文言文內涵，從聽覺、視覺層面著手，幫助學生理解文言文，變“要求學生誦讀”為“學生想要誦讀”，營建活躍、高效誦讀教學氛圍，繼而落實初中文言文閱讀教學目標。再如，教師可采用“情境創設+誦讀教學”模式，引導學生在誦讀文言文基礎上，調動其想象力、創造力、動手實踐能力等核心素養，創設文言文情境，使學生得以更加仔細、認真、有效完成誦讀任務，同時教師通過觀察、分析、總結學生在誦讀過程中的表現，可明晰學生文言文理解難點，找準教師文言文閱讀教學要點，為營建教學相長文言文閱讀教學氛圍奠定基礎。

綜上所述，為有效提高初中文言文閱讀教學質量，教師需秉持以人為本、興趣先導、創新實踐理念，科學運用誦讀教學法，通過打造良好的誦讀教學環境，從學生學習興趣著手，開展誦讀教學活動，立足新課改背景，創新踐行新型誦讀教學模式，有效落實初中文言文閱讀教學目標，同時培育學生核心素養，使語文閱讀教學更具有效性。

參考文獻：

[1]韓詩.誦讀教學法在高中古代詩歌教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]厚玉娜.對話教學理念下的高中詩詞誦讀教學法研究——以《雨霖鈴》教學為例[D].華中師范大學，2018.