談學生課堂交流展示的引導技巧

辛雪梅

【關鍵詞】 學生;課堂交流;技巧

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0068—01

課堂教學的意義不只在于讓學生聽懂、了解新知，更重要的是讓學生學會分析和研究新知，這就需要一個互動的教學過程。孩子們通過互動學習，就可以學會與他人合作，能與他人交流思維的過程和結果，初步形成評價和反思的意識。那么，在課堂教學活動中，如何培養學生的交流能力和展示能力，使課堂教學“活”起來呢？

一、交流展示角色的定位

1.敢于展示。培養學生敢說的勇氣，引導學生用課堂語言進行表達，說話時聲音響亮，思路清晰，語句完整，語言精練且重點突出。

2.善于傾聽。培養學生專心傾聽別人發言的習慣，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言作出判斷，有自己的見解。一聽表達的大致過程，從總體上把握別人發言的要點;二聽別人解答問題的思維策略和采用的思考方法;三聽別人的觀點與自己的想法有哪些不同，分析出其正確與錯誤、合理與不合理的地方。

3.積極評價。在認真傾聽的基礎上，對他人的發言進行積極評價，一是評價別人的亮點，充分肯定別人;二是指出不足的地方;三是提出自己的觀點或建議。通過對話使學生從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流展示的過程成為大家共同發展的過程。

4.適時轉化。培養學生適時轉換的能力，“敢于展示”和“善于傾聽”是相輔相成的，在交流展示的活動中，既不能成為旁聽者，更不能只注重表達自己的見解，而忽略了別人有益的建議。要善于在別人的見解上完善自己的見解，在自己發言之后，收集有益的反饋信息。要把說與聽有機結合起來，有所傾聽，才能有所表達，有了聽與說，才有對知識的理解。

二、交流展示方式的掌握

1.閱讀課本——和書本的交流。我們的預習課有一個自學環節，讓學生根據自學目標，借助相關資料和書本知識的理解來完成學習任務。加強學生閱讀目的及閱讀方法的培養，在學生閱讀過程中進行有針對性的指導，促成學生自學方法的活用。通過與書本的交流展示，一方面使學生讀懂重點內容和不易理解的地方，進行有意記憶，逐步學會使用術語進行思維，較完整地表達思想及方法;另一方面，還可使學生領會書本思路，懂得一些邏輯關系，使其逐步學會分析說明問題，為課堂交流展示提供必要的保證，為以后的自主學習打下基礎。

2.小組合作學習——生生交流展示。將學生分成若干個小組，組長的責任是分配合作任務，組織調節交流展示活動，保證合作交流展示的順利開展，進行交流展示內容的總結，做好集體交流展示的匯報準備。小組成員要平等相處，堅持“不求人人成功，只求人人進步”的小組成功原則，把小組目標和個人責任心聯系起來。一方面，小組成員相互交流展示，相互幫助，相互鼓勵，確保每位成員的進步與發展;另一方面，在合作交流展示中，加深自己對知識的理解，促成自主學習能力的提高。

3.集中匯報——師生交流展示。教師在師生的匯報交流展示中，一方面要引導學生運用課堂語言進行交流展示，幫助學生突出知識的重點，完成知識的歸納;另一方面要用心聽取學生的匯報，挖掘學生發言中的閃光點，促成交流展示的順利進行。教師的評價可以分成兩個維度：其一，評價小組成功，進行組際競爭，把小組成員的利益統合成集體利益;其二，評價個體成功，并把這兩種評價按一定的權重綜合，定為學生的個體成績。這樣做，使全體學生感到小組合作活動，既利己，又利他。

三、交流展示情感的體驗

交流展示過程中，教師樹立了平等互助的師生、生生關系，充分確信學生的能力，師生共同研討、交流展示，在平等的氛圍中增進師生、生生的情感。教師充分給予學生交流展示的空間和時間，滿足學生的成功體驗，促進交流展示情感的形成。教師及時對學生的交流展示活動作出積極評價，針對學生的回答，肯定其積極因素，倡導組內合作與組間競爭的有機結合，促成學生對交流展示活動的積極響應。剛開始的時候，同學們對這種學習模式不熟悉，有幾個學生上課從來不發言，我就讓小組長安排一些容易的問題給他們，使他們有充分的機會展示自己，并抓住時機及時表揚他們，一段時間后，他們交流展示的態度積極，交流展示能力明顯增強。

四、交流展示后的反思

在交流展示后要不斷反思和總結經驗。對學生來說，也應該學會反思。一堂課下來，你學到了什么知識，學會了什么方法，把所學的知識和方法與自己已有的知識結構相融合，形成自己的體系和框架。對教師來說，同樣需要不斷進行反思。一堂課結束之后，應該及時在備課本上記下上課時的心得、體會，或者是上課時的不足之處，以便日后總結提升。 編輯：陳富祥