低年段說話寫話策略的探究

陳玉琴

【摘要】培養(yǎng)學生說話、寫話的能力是現(xiàn)階段教育工作者的重點任務之一，也是提升學生寫作能力的重要途徑。本文結合當前低年段學生說話寫話過程中存在的問題進行了分析，并對如何培養(yǎng)低年段的說話寫話能力制定了相應的教學策略。

【關鍵詞】低年段 ?說話寫話 ?策略探究

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0147-01

引言

當前的小學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式中重知識輕積累的影響，學生的說話寫話能力得不到培養(yǎng)。并且，在教學過程中，教師缺乏情感的融入，導致教師所教授的內容不容易被學生理解。同時在提升學生說話寫話能力的過程中缺乏“趣味教學活動”的開展，難以使學生的注意力集中。因此，教師需要在培養(yǎng)學生說話、寫話的過程中，通過重視學生的主體性，培養(yǎng)學生的說話寫話興趣。并在課堂授課過程中，充分發(fā)揮引導者的角色，通過趣味教學活動的開展，為學生創(chuàng)造出輕松愉悅的教學氛圍，從而提升課堂教學效率。

一、當前低年段學生教學過程中存在的問題

（一）學生的說話寫話興趣不高

在低年段教學過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的說話、寫話興趣不高。學生容易跟著教師的教學思路走，缺乏說話與寫話的鍛煉機會，隨著時間的推移，學生的說話、寫話的興趣得不到培養(yǎng)。

（二）教學過程中缺乏情感的融入

教學過程中融入情感教學，其主要目的是通過生動、形象等富有情感的言語，讓學生更容易感觸到說話、寫話的魅力。首先，教師在教學過程中沒有明確培養(yǎng)學生說話寫話能力的目標，在教學過程中容易產生教師盲目的教，學生盲目的學的現(xiàn)象，使得學生的思維較為死板;其次，教師在教學過程中，所使用的言語形式不得體，會使得學生在模仿過程中養(yǎng)成不好的習慣;最后，教學過程中缺乏情感的融入，會使得師生間距離增大，從而使得學生的綜合素質能力得不到提升。

（三）缺乏“趣味教學”活動的開展

“趣味教學”活動的開展其目的是為了讓學生在活動中提升自身的說話、寫話能力。現(xiàn)階段的小學教學活動中，教學活動開展不足的表現(xiàn)主要有兩方面。一方面，是由于教師受到以往教學理念的影響，教師往往重視于課堂內容知識的講解，而忽略了趣味教學能給予學生的幫助。另一方面，是由于現(xiàn)階段小學教學過程中，教師沒有重視學生的主體性，對學生進行課堂知識的強加，使得學生沒有充足的時間去消化，使得學生厭學情緒的產生。

二、培養(yǎng)低年段學生說話寫話的對策

（一）以新穎的教學模式培養(yǎng)學生說話興趣

低年段的學生更樂于接受新鮮事物，在科學技術飛速發(fā)展的今天，教師需要采用多媒體等電子設備，吸引學生的注意力。例如：在《有趣的動物》授課過程中，教師可用多媒體的形式在網上搜集動物的照片，如“老虎、獅子、家畜等”。對學生進行放映，以此吸引學生注意力，并在學生回答正確的時候給予適當獎勵。

（二）以情感教學培養(yǎng)學生寫話能力

低年段的學生由于其心智尚未成熟，自尊心容易受挫，所以教師在授課過程中需要注意說話的語氣，帶有情感的培養(yǎng)學生寫話的能力。例如：在《烏鴉喝水》的授課過程中，教師可在課前要求學生對所學的文章內容進行預習，找出文章中的難點字詞。在課堂上，教師可要求學生對文章中的人、事、物進行記述，如“烏鴉、瓶子里的水、石頭”等，同時教師需要用生動和藹的語言引領學生對文章進行朗讀。在課后，教師可要求學生對整篇文章用小紙條進行歸納。如“烏鴉是用什么方法喝到水呢？”。學生則可在紙條上寫“小烏鴉是用嘴巴叼住石頭，然后將瓶子填滿，小烏鴉就能喝到水了”。在學生整理過程中，教師則需要通過來回巡視的方式，及時為學生排除所遇到的困難，如“填”“喝”等難點字詞。再由學生對其進行整理，以此來培養(yǎng)學生寫話的能力。

（三）積極開展“趣味教學”活動

開展趣味教學活動是為了通過拉近師生間距離，帶動課堂氣氛，從而提升學生說話、寫話的能力。例如：在《拍手歌》的授課過程中，教師首先需要做好課前準備，如“拍手歌歌曲、課堂內的注意事項”等，為學生創(chuàng)造一個良好的學習基礎;在課堂內，教師帶領學生唱拍手歌，以此表明活動開始，并在此過程中鼓勵學生積極跟唱，從而提升學生的說話能力。在課后，教師可讓學生在作業(yè)本上寫出拍手歌的大概意思，從而提升學生的寫話能力。

三、結束語

綜上所述，為了提升低年段學生的說話寫話能力，首先需要教師以新穎的教學模式來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的說話寫話興趣;其次，通過豐富多彩的言語形式來建立學生的自信心;最后，通過教師積極開展的“趣味教學”活動，帶動課堂教學氣氛，從而提升學生的說話寫話能力。

參考文獻：

[1]張瀟予.小學低年段語文教材插圖有效利用的策略研究[D].北華大學，2018.

[2]曹小娟. 小學低年段語文口語交際教學策略的研究[D].南京師范大學，2018.