淺談微課在護理教學模式與實踐中的應用進展

文靜

【摘要】護理學作為一門實踐性、理論性強的學科，除需要全體護理人員遵循以患者為中心的原則外，還要不斷更新知識體系來維護患者健康。微課作為一種在線學習手段，相較于傳統的教學模式，能幫助護士更好的掌握知識點，有助于對患者進行健康教育。本文從微課概念和背景出發(fā)，分析和探討了微課在護理教學模式與實踐中的應用。

【關鍵詞】微課 ?護理教學 ?實踐 ?應用

【中圖分類號】G434;R47-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0139-02

微課是近年新型的課程資源，具有時間短、內容精悍的特點，旨在為學生、教師提供教和學的平臺，豐富教學方式。報告顯示，微課在國內多用于教師專業(yè)，包括交流、發(fā)展、評課等，以提升教師的教學能力。隨著微課的不斷應用和發(fā)展，開始用于護理教學中，在減輕學生壓力，提高教學效率上具有重要作用。下面，本文就微課在護理教學中的應用進行綜述。

1.微課的概念和產生背景

1993年，美國LeRoy教授提出60s課程的想法，其目的是簡化教學細節(jié)，讓學生更容易的了解課堂知識。2008年，美國胡安學院的服務經理提出微課概念，認為微課的基礎是明確學習主題，通過錄制60s的視頻和音頻，實現在線學習的目標。在我國，胡鐵生是提出微課概念的第一人，提出微課是教師根據教學大綱，針對某知識點錄制視頻，進行針對性的教學活動[1]。

2.微課應用于護理教學中的模式

2.1傳統教學的輔助模式

傳統的護理教學模式，多以教師授課、學生被動接受知識為主。而在技能培訓中，主要是教師操作示教，學生課后練習，無法借鑒相關資源糾正錯誤，出現反復咨詢教師的情況，長此以往降低學生的主觀能動性。將微課應用于傳統教學中，不僅能彌補傳統教學的不足之處，也能整合教學資源，補充課堂內容。

2.2翻轉教學模式

翻轉課堂最早起源于美國，又稱反轉課堂，是課后學生作業(yè)、課上授課的顛倒。正式教學前，學生下載觀看授課視頻，而微課則以微視頻為載體教學。既往研究證實，將基于微課的翻轉教學模式用于護理教學中，90%學生的學習興趣提高，寫作能力和自學能力增強[2]。

2.3混合學習模式

所謂的混合學習，是將網絡化學習、傳統學習優(yōu)勢相結合，既要發(fā)揮教師的監(jiān)控、引導教學作用，又要體現學生的創(chuàng)造性和主動性。微課的特點是時間短，內容豐富，可將其用于網絡平臺、傳統教學中，而在混合學習模式中，除要教師、學生面對面教學外，還要在線教學，從而發(fā)揮微課的重要作用。

3.微課應用于護理教學與臨床實踐中的形式和內容

3.1微課在護理教學與實踐中的形式

3.1.1集中授課

無論是臨床工作中，還是課堂教學中，護理實踐都有很多需要護士掌握的技能，如注射、心肺復蘇等。在傳統教學中，教師多使用一邊授課、一邊操作的方式，學生習慣性的用手機錄制教師操作，無法集中注意力學習。在課堂上展示微課視頻，闡述教學重點和難點，可節(jié)約課堂時間。

3.1.2個體化授課

由于微課視頻時間短，內容短小，可清晰、直觀的展示出每個操作環(huán)節(jié)，課后學生通過觀看保存的視頻，也能鞏固薄弱環(huán)節(jié)。而在護理實踐中，護士可根據患者病情的不同，制作與之相適應的課件，比如，對患者進行健康宣教、心理疏導等。

3.2微課在護理教學與實踐中的內容

3.2.1技能培訓

貫徹以患者為中心的理念，首要前提是提升操作技能。臨床實踐中，培訓護士的輸液技能，對患者進行個性化的健康教育，可提高患者的滿意程度。例如，《基礎護理學》操作中，將重點放在操作整理上，教師通過建立學習平臺，將教學內容分享在該平臺上，供學生預習和復習。而且，在視頻上添加圖片和聲音，能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.2.2健康指導

現階段，微課在護理實踐中的應用多為健康指導。隨著網絡資源的不斷豐富，在酒店、家中就能享有Wifi，人們也熱衷于在網絡上獲得健康知識。而微課的問世，更有利于傳播健康知識，滿足著人們對網絡資源的要求。總之，將微課引入健康指導中，是一種新型的教育手段，值得推廣。

4.討論

微課作為時代發(fā)展的產物，將其引入教育教學中，不但能打破傳統教學的局限性，還能以豐富的教學內容，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。對于教師來講，在課前備課時，需要掌握微課內容和制作方法，以彌補傳統教學空白，培養(yǎng)更多復合型的護理人才。文獻查閱發(fā)現，微課在護理教學中的應用較少，為促進其更廣泛的應用，仍需要進一步的探索。

參考文獻：

[1]李紅燕，丁萍，宋真，等.微課在護理教學模式與實踐中的應用進展[J].安徽醫(yī)藥，2017（2）：204-207.

[2]楊慧，徐慕娟，朱正剛，等.基于微信與微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以護理管理學課程為例[J].中國教育技術裝備，2015（12）：53-55.