初中數學問題意識的培養

李建軍

【摘要】數學是初中階段的重要學科，具有復合性特質。老師應當創設合適的數學問題情景，培養學生的思維能力，為他們的數學學習建立起一個多元化的思維空間。在日常教學過程當中給予學生最大的鼓勵與支持，培養他們大膽質疑的能力。充分發揮學生好奇心和求知欲，提高學生的數學問題意識。

【關鍵詞】問題意識 ?營造氛圍 ?遞進教學

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0153-02

學習是一個不斷探索和深入的過程，也是不斷發現問題和解決問題的過程，特別是數學這種研究性質的學科，尤為顯著。現階段，隨著新課程改革的逐漸深入，學生思維發散能力不足以及知識應用能力不強等問題逐漸顯現出來。綜合體現為學生學習過程中問題意識的薄弱，思維的惰性。尤其是初中階段的數學，培養問題意識對于數學學習至關重要。所以，教師應當在數學學習的過程中提高學生的問題意識，培養學生對于數學知識的好奇心，建立起對于數學知識的問題意識和綜合領悟能力。

一、創設數學問題情景

初中階段的學生對于數學學習已經有了一定的認知，但對于數學知識的了解和把握仍處于入門階段。那么為了激發學生對數學學習的積極性，提高初中生的數學問題意識。老師可以通過創設有關數學知識的模擬情景，來引發學生的學習興趣和好奇心。以學生的生活作為出發點，通過生活細節來觸動學生們對數學學習的思考，引發一些關于生活上的數學問題。通過學生熟悉的事物理解數學知識，會更加容易被老師帶入到數學的情景中去。教師可以通過多種手段和教學形式，創設合適的問題情景來吸引學生，提高對數學問題的思考能力以及專注度。制造一些關于數學問題上的知識沖突，引發學生們的質疑，對于不懂的數學知識進行提問，思考自己不了解的問題點，從而提高學生對數學的問題意識。這樣的方式能在一定程度上，拉近學生與數學知識的距離，以生活常識給予學生更廣闊的思維空間和數學體驗。

二、營造自由的課堂氛圍

為了給學生一個更好的數學學習空間，教師應當營造一個適合他們發現問題、解決問題的課堂氛圍。首先，數學老師在營造課堂氣氛的過程中，應當給予學生們更多的鼓勵和支持。當學生們出現不懂的問題時，可以及時給予他們幫助，對于踴躍回答問題的學生進行鼓勵性教育。其次，可以根據學生不同的學習興趣，建立起不同的知識討論小組。當學生們在討論過程當中，擁有共同的學習目標和知識愿望，便能夠在短時間內打開他們的思維，充分地發揮學生們的思維能力，有效解決問題。這樣不僅能夠提高學生的綜合性思考能力，也能夠在實踐討論與交流過程中發揮各自的優勢，取長補短。作為老師也要了解跟進學生們在討論和交流過程當中出現的問題和需要改進的方向。在課堂上鼓勵學生們積極發言，求新創異，踴躍提出問題;在交流討論過程中吸取他人的優點，彌補自己在學習過程當中的不足。一個輕松的課堂氛圍是提高學生問題意識的前提，只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能發散思維，敢于發問、勇于發問。作為老師，不僅要給學生數學知識上的幫助，也要給學生們建立一個積極的學習環境。在老師與學生共同配合下，更好的提高數學問題意識。

三、采用遞進式教學

為了更好地提高學生對數學學習的積極性，建立起對數學學習的問題化思維。教師可以在日常教學過程中科學采用遞進式教學模式。在上一堂課給學生提出一些研究性的問題，讓學生們在課后進行思考和交流討論，總結出自己不懂的問題。讓學生們帶著問題去研究，帶著問題去思考，明確學習針對性。這樣的學習方式能夠學以致用，學以會用。教師在課堂提問的過程中要注意問題的邏輯性，可以先拋出簡單的問題，讓學生們自主思考，當同學們得出結論之后，在此基礎上提高問題難度，環環相扣，步步推進的加深問題的難度，在層層深入的討論交流后，最終出示課堂的中心問題。此時學生們經歷了課前的探索研究和課上老師的引導，對較為困難的知識定然會有一定的思路和認識，讓他們真正領悟數學問題。在潛移默化之中提高了學生的積極性和大膽質疑的能力。

初中階段是一個承上啟下的重要時期，打好數學學習的基礎對日后高中的學習至關重要。培養學生們的數學問題意識，能夠從根本上打開學生的數學思維，提高學生學習的積極性。以循序漸進的教學模式，自由的課堂氛圍，合理的教學情景，從多個方面和角度優化學生數學學習模式，為學生創立數學的問題意識提供理論支持。

參考文獻：

[1]常淑芳.初中數學教學中如何激發學生的問題意識[J].學周刊：上旬，2015（7）.

[2]羅日鉛. 培養問題意識，強化邏輯思維——談初中數學學生問題意識的培養[J].求知導刊，2017（32）.