淺談高中地理課堂教學互動生活化

高霞

【關鍵詞】 地理教學;生活化;學習興趣;學習氛圍

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0184—01

高中地理課程是與義務教育地理課程相銜接的一門基礎學科課 程，其內容反映地理學的本質，體現地理學的基本思想和方法。地理課堂教學互動生活化具體是指結合學生的實際生活進行地理課堂教學，引導學生運用所學地理知識解釋和解決實際生活中的相關問題，使抽象的地理知識具體化、生活化，從而增強學生對相關知識的理解與掌握。高中地理課堂教學互動生活化，有助于培養學生的學習興趣，激發學生地理學習的熱情，提升學生分析問題、解決問題的能力，能夠促進教學質量與效率的提升。

一、在地理教學中體現生活化

如何在地理教學中體現生活化呢？這就要求地理教師從課堂導入到重難點知識的講解都要積極引入生活中的地理現象與事物，幫助學生理解知識，提升學生運用知識的能力。

1.激發學生的學習興趣。對于一節課來說，導入是非常重要的環節，教師要積極進行生活化的課堂導入，把貼近學生生活的內容引入課堂，使學生在好奇心的驅動下學習地理知識。如在進行 “地球的運動”一節教學時，教師可以通過生活化問題進行導入：冬天下午6點的時候，天已經暗了下來，但夏天下午6點的時候，天還是亮的，為什么同樣的時間天色卻不同呢？為什么賓館大堂墻上的各個鐘表顯示的時間會不一樣呢？為什么晝夜會不停交替？隨著問題的提出，學生們發現生活中確實存在著這樣的現象，但卻不知道原因，就會產生好奇心、探究欲和學習興趣，這樣能夠順利導入新課。又如，多數高中生對足球運動感興趣，在進行“地方時”的教學中，教師可以結合學生的興趣，以世界杯的比賽時間為例進行課堂導入：“通常我們觀看世界杯各場次比賽要等到半夜甚至凌晨，是因為這些比賽在半夜舉行嗎？”在學生回答“有時差”后，教師可以順勢導入新課，讓學生了解各區域的地方時。再如，在進行“荒漠化的防治”一課學習時，教師可給學生播放一段沙塵暴的視頻，讓學生結合自身的感受談一談沙塵暴對我們生活的影響。這樣的導入，很容易激發學生的學習興趣。

2.營造良好的學習氛圍。高中地理教材上的知識較為抽象，地理規律等較難理解，一定程度上增加了學生學習的難度。這就需要教師通過生活中的實例來將抽象的知識具體化、形象化，為學生創設良好的學習氛圍，從而促進學生更好地理解與運用所學知識。如在進行“三大類巖石的成因”一課教學中，由于變質巖的形成原因較為抽象，教師可給學生播放磚瓦廠挖土燒磚的視頻，并提出問題：磚瓦廠用砂土制作磚坯，并用大火進行煅燒，最終制成堅硬的磚。那么，高溫的巖漿遇到地殼中的沉積巖會形成什么物質呢？通過這樣的引導，能讓學生對抽象的概念有一個更為直觀的認識，增強他們對相關地理知識的理解。

3.開展游戲教學。游戲教學是實現教學互動的重要方式，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠調動學生學習的積極性。如在進行“氣壓帶和風帶”一課教學時，教師可以組織學生模擬氣壓帶與風帶，可讓第一排學生充當赤道，第二排學生為北緯30度，第三排學生為北緯60度，第四排學生為北緯90度，另選幾名學生充當氣壓帶和風帶，并讓每排學生說出自己所處的氣壓帶，處在高壓帶的同學還要用手勢表示北半球的風向。將游戲引入教學，寓教于樂，能有效地提高課堂教學效率。

二、注重生活實例與教學內容的融合性和距離性

課堂教學生活化，可以增強學生的地理知識應用能力，提高課堂教學效率。教師在開展互動生活化教學時，要注重生活實例與教學內容的融合性和距離性，即教學內容要聯系實際生活，以增強學生對知識的理解，同時教學內容又要與實際生活保持一定距離，促使學生及時回歸課堂。如教師以學生感興趣的世界杯比賽為例，一定程度上確實能夠激發學生的學習興趣，但也有可能導致部分學生聯想到比賽的場景，并與其他同學進行討論，從而偏離了學習的主題。因此，教師在組織生活化教學時，一定要做到既要融合生活，又要與生活保持一定距離。

三、引導學生利用所學知識解釋生活中的地理現象

在生活化教學中，教師可以通過生活實例進行教學導入，并在課堂教學結束后，引導學生利用所學地理知識解答在導入過程中提出的問題，解釋生活中的地理現象。讓學生利用所學知識解釋生活中的地理現象，一定程度上能使學生產生成就感，同時有利于教師了解學生對知識的理解、掌握程度。 編輯：孟 剛