如何運用哲學思想進行中學班級教育教學管理

于光輝

【摘要】隨著新課改的不斷推進，“立德樹人，注重發(fā)展”成為中學教育教學的重要思想。作為規(guī)范、現(xiàn)代化的學校，高效的教育教學管理尤為重要。受傳統(tǒng)制度化教育教學管理思想的影響，部分中學依舊采用“上令下行”的管理模式，這遠遠不能適應新課改教育教學思想的要求，不利于被管理者主動性的激發(fā)、培養(yǎng)，且教育教學管理品質難以有效提升。本篇文章對新課改背景下如何運用哲學思想進行班級教育教學管理進行探究，以期望提升班級教育教學管理質量。

【關鍵詞】哲學思想 ?中學 ?班級 ?教育教學管理

【課題項目】課題名稱：農村中學教師人文素養(yǎng)提升策略研究，課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題立項號GS[2017]GHB3123。

【中圖分類號】G635.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0197-02

引言

哲學思想是對人生、人際關系、世界等的思考。該思想涉及的范圍較廣，且追溯歷史悠久。希臘對自然與人的思考、中國對人際關系的思考、印度對神靈的思考等都屬于哲學思想范疇。中學生正處于人生探索階段，身心并未完全成熟，該階段的學生內心是復雜矛盾的。譬如：渴望得到別人的理解與關注，又不愿別人過多干預自己的事情;既有個人、家庭、學校、社會的矛盾，也有自身成長中遇到的矛盾。這些矛盾沖突，會將一些不適帶給不成熟的學生。如果中學班主任不能正確的引導學生，疏導學生心理，那么勢必會對學生的發(fā)展造成一定的影響。有效地進行班級管理，對學生未來的發(fā)展具有深遠意義。在中學班級教育教學管理中融入哲學思想，有利于凸顯學生主體地位，規(guī)范學生思想道德行為，進而收到事半功倍的班級管理效果。

一 、哲學思想在中學生教育教學管理過程中的體現(xiàn)

（一）哲學思想在中學生成長目標上的體現(xiàn)

辯證唯物主義指出，正確的意識對客觀事物的發(fā)展起著積極推動的作用。在新課改背景下，教育的回歸本質，尤為重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。中學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)必須具有精神支撐與內在動力。在這物欲橫流的社會大環(huán)境中，社會的發(fā)展所產生的負面影響及消極因素，譬如：享樂主義、現(xiàn)實主義、拜金主義等落后思想，正悄無聲息地侵蝕著中學生的心靈，使得部分中學生精神空虛、生活空洞、盲目追從、違法亂紀等現(xiàn)象愈演愈烈。班主任作為班級管理的執(zhí)行者、組織者、決策者，其工作質量展現(xiàn)出學校教育教學管理水平的高低。在日常班級管理中應正確認識到意識會對客觀事物的發(fā)展起到推動作用的哲學思想，注重和加強學生思想道德教育，端正學生行為態(tài)度。使精神空洞的學生發(fā)現(xiàn)人生的意義，樹立正確的價值觀，并形成精神支柱。學生有了精神支撐，才能在日常學習和生活中從容直面困難，敢于克服困難，勝不驕敗不餒，并科學地調節(jié)自身心態(tài)，愉悅地學習生活。

（二）哲學思想在中學生成長因素中的體現(xiàn)

辯證唯物主義指出：內因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的外部條件，外因必須通過內因而起作用。中學階段的學生思維靈敏、活潑好動、探究好奇心理強、渴望被理解、思想上進;另一方面，他們對生活和社會中出現(xiàn)的問題、困難，感到恐懼與困惑。對社會中出現(xiàn)的享樂主義、現(xiàn)實主義、拜金主義、個人主義等落后腐朽思想缺乏正確的認知，對西方國家的敵對勢力及其圖謀缺乏一定的鑒別、抵制能力。特別是各種不健康的思想，通過書刊、錄像制品、網站渠道等腐蝕著中學生的心靈，對中學生健康的成長造成一定的負面、消極影響。在面對此類問題時，班主任應注重內因與外因兩者之間的辯證關系的分析，積極與學生進行溝通，鼓勵學生打開心扉，發(fā)揚學生積極陽光心理，耐心講解腐朽思想及作品的危害，通過正確的疏導，幫助學生明辨是非，積極與腐朽思想作斗爭，并逐步修養(yǎng)自己，使自己成為有理想、遵規(guī)守紀的社會主義事業(yè)的接班人。

（三）中學生成長過程中的哲學思想體現(xiàn)

量變與質變是統(tǒng)一的，質變的前提是量變，量變的必然趨勢是質變。該哲學思想運用到中學班級管理中，要求班主任在日常工作管理中，注重觀察量變的積累，并努力克服浮躁心理。

每一學期剛開學時，多數(shù)學生會有“這個學期要好好學習”的美好祈愿，但實際學習中缺乏韌性，沒有“集腋成裘”之精神。隨著時間的推移，便重回往日的散漫。當該學期結束時，只能對著自己的成績哀嘆。在日常班級教育管理中，班主任應正確認識質變與量變之間的關系，注重學生堅韌不拔、持之以恒精神的培養(yǎng)，鼓勵學生在日常學習中將埋頭苦學與美好祈愿相結合，進而實現(xiàn)學習成績的有效提升。

另一方面，學生應認識到，美好的前景的實現(xiàn)是光明的，但前進的道路可能充滿陽光與泥濘，成長的道路也不一定是一帆風順的。有些中學生不能走出失敗后的陰影，這與學生不能正確認識前進道路中的曲折性有著直接的關系。班主任在進行班級管理中，應尊重學生，既要對學生的進步保持樂觀的態(tài)度，又要對學生曲折道路上的徘徊做好思想準備，及時對學生進行心理疏導，力求把學生從曲折的道路中引到前進的隊伍中。

二、中學班主任如何運用哲學思想進行班級教育教學管理策略探究

（一）立足實際，因勢利導

辯證唯物主義認為，解決問題的根本便是從實際著手。班主任在對學生進行批評教育時，應探求問題根本，從學生的實際出發(fā)，去思考問題，掌握學生內心想法，進而因勢利導，將學生向著積極健康的方向引領。譬如：班主任在教育一位自控性差，經常不參加早操訓練的學生時，因從學生自身出發(fā)，推究其不參加早操訓練、自控力差的原因，因勢利導，幫助學生認識到自由散漫的危害，并發(fā)現(xiàn)該學生的優(yōu)點，委以重任。若該學生熱情、身體健壯，班主任可將帶早操的任務派給該學生，既充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又有效地解決了其自由散漫的習慣，進而有效提高了學生的自律性。

（二）善抓關鍵，循序漸進

在日常班級事務處理中，班主任應善于捕捉問題的關鍵點，通過循序漸進，幫助學生正確認知事物。譬如“早戀”問題，通常班主任不應公開批評早戀的學生，以免使學生產生抵觸心理，加劇事態(tài)的升級。在解決此類問題時，班主任應抓住問題的重點，循序漸進，幫助學生分清利弊，科學地解決該問題。首先，班主任應承認早戀是一種健康、美好的情感，與中學生心理、生理發(fā)展規(guī)律相符;其次，班主任應設身處地地從學生利益出發(fā)，幫助學生詳細分析如果繼續(xù)早戀會對其造成的危害，并講清克服的辦法，使學生認識到早戀的危害，將愛埋于心底，化壓力為動力，積極努力地進行學科學習。

（三）尊重學生的主體地位，因材施教

“世界上不存在兩片相同的樹葉”，每一位學生都是與眾不同的，都有自己的閃光點與不足。在班級管理中，班主任應積極與學生進行互動，掌握學生個性、特點，尊重學生主體地位，并根據(jù)具體事情采取切實可行的管理方法，對其進行疏導，以促進學生健康成長。

結語

作為新時期的班主任，應注重自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極樹立和汲取學習先進的教學觀念和經驗，及時與學生進行互動，了解學生內心需求，并在日常班級管理中，合理融入哲學思想，科學設計教育教學管理計劃、措施，以實現(xiàn)班級教育教學管理向高質化發(fā)展的目標。

參考文獻：

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