漢語言文學課程教學的多維思考與改革

徐清華

漢語言文學作為我國高校一門重要的傳承和發展中華民族傳統文化的基礎專業課程，有著舉足輕重的地位和作用。當前，漢語言文學課程教學經過近年來的新課程教學改革，已經朝著有效教育的方向發展，改變了以往那種以教師為主體的“滿堂灌”和“填鴨式”教學模式，逐步轉變為以學生為主體的實踐性教學模式。在此基礎上，由鄧心強撰寫的《漢語言文學課程教學研究》一書，對漢語言文學課程教學的多維思考具有一定的參考價值用。作者依托高校漢語言文學課堂教學，從教材、教學、教師和學生等維度，對文學理論、中國古代文學、實用美學和寫作學等漢語言文學主要課程，進行了深入細致的研究。

首先，作者對當前我國高校文學理論課程教學和中國古代文學課程教學進行了深入研究和多維思考。在調查分析我國高校文學理論課程教學的基礎上，對高校文學理論課程進行了三維思考;在綜述近三十年來中國古代文學教學研究的基礎上，探究了新時期中國古代文學課程教學方法，闡述了中國古代文學教學的當代視野與致用精神，以及中國古代文學教學中的網絡資源利用與網絡平臺建設等問題。其次，作者通過對網絡環境下高校寫作學課程教學探究，建構了“以學生為本位”的教學模式;重新思考了關于中國文化概論課程的教學方式方法，闡述了中國文化概論課程教學中的地域、校園文化視角等問題。最后，重點探究了當前高校美學課程的兩種教法和教學中的“平衡”原則;重新探究了全球化背景下高校本科階段比較文學教學;還論述了應用寫作課程教學與教書育人之路，指導當前大學如何依托課程進行“育人”。

對我國高校漢語言文學課程教學過程中的教材、課堂、教師和學生等的多維思考，有助于提高漢語言文學教學質量和效果。學生在自學教材中完成自習題，并掌握漢語言文學的基礎知識;在平時的擴展討論中學會獨立思考，提出獨特的觀點和見解;在漢語言寫作中鍛煉自己的漢語言綜合運用能力。教師要堅持以學生為中心，不斷改進教學理念、教學設計、教學活動和教學評價，堅守漢語言文學課程自身的專業性、實踐性和文化性，實現漢語言文學理論課程教學的有效化和高效化。同時，教師要注重大學生學習過程中的反饋建議，通過科學分析及時調整教學手段，從而有效推動漢語言文學教學的開展;還要加強理論與實踐的融合，注重學生漢語言文學理論知識學習的同時，還要高度重視其實際應用能力的鍛煉，通過專業基礎性實踐課程、綜合應用型實踐課程和創新拓展型實踐課程，提高漢語言文學課程的教學效果。