試論信息技術環境下高中物理探究教學策略

王飛 姬大楠

摘 要：信息技術環境下，高中物理探究教學更加有效地培養了學生的物理學科素養，能夠較好地提高課堂教學效果。在信息技術不斷發展的情況下，多媒體教學在教育中的運用也越來越廣泛，通過科學合理的教學設計，信息技術在教學中往往能起到良好的輔助作用。對此，本文就高中物理探究教學的發展現狀進行分析，探究信息技術環境下高中物理探究的教學策略，旨在提高當前的高中物理學科教育的教學質量。

關鍵詞：信息技術環境;高中物理;教學策略

傳統的物理探究教學由于受到廣泛限制而難以有較大突破，學生的探究學習呈現出被動化和諸多困擾。高中物理學科的學習范圍由宏觀天體到微觀粒子，由抽象力學到物體做功等等，都是極其抽象內容，教學理解的難度較大，學生學習興趣不足。而在信息技術環境下，高中物理探究教學有了良好的教學條件，可以利用多媒體技術對抽象概念進行演示，讓學生直觀清晰的觀察和理解物理學科的奧妙，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效果。

1 高中物理探究教學的發展現狀

1.1 教師的多媒體運用能力不足

目前，大部分的物理教師能夠認知到信息技術在探究教學中的優勢并予以肯定，但是由于自身的信息技術運用能力有限，故而難以充分發揮信息技術的作用。大多數物理教師對信息技術的使用僅僅局限于課件演示，不僅動畫效果少，教學設計也較少，往往只是一些文字的堆砌，難以激發學生的學習興趣和主動性。

1.2 忽視物理探究教學的重要性

高中階段的教育往往應試觀念濃重，教師相對會更加注重學生在各種考試中的成績，而非學生的實際物理能力的提升。因此，高中物理探究教學被忽視，投入時間也較少。物理教學時間往往用于知識傳授、習題講解，側重于以高考要求為導向進行教學，相對缺乏對學生探究能力的培養。

2 基于信息技術環境的高中物理探究教學策略探索

2.1 樹立正確的教學觀念，重視探究教學的作用

高中物理探究教學的開展往往與物理教師的教學觀念密切相關，教師樹立正確的教學觀念，可以有效提高物理探究教學課堂的教學效果。傳統的教學模式可以達成傳授知識的重要作用，但不一定能夠很好地培養學生的物理學科能力與素養。而在信息技術的背景下，教師通過對教學方法、模式的改進，將探究教學融入課堂教學的全過程，切實激發學生的學習興趣，培養學生的物理探究能力。例如，在教學高中物理必修一（人教版）的《重力 基本相互作用》時，教師可以首先利用多媒體播放關于生活中力的視頻，然后向大家提問，師：我們在生活中有哪些常見的力？請舉例說明。通過與學生問題互動記錄力的不同類型，而后進行歸納總結，探究力的部分性質。師：那么力有沒有大小，有沒有方向？請舉例說明。教師應該強調學生舉例說明的重要性，通過學生的舉例子評價學生的學習情況和理解程度。之后，教師還可以播放一個關于牛頓與蘋果的小動畫，進行重力概念的導入。這樣不僅可以讓學生通過多媒體對力的概念有一個大概的認知，還可以集中學生的注意力，提高物理課堂教學效果。

2.2 創設教學情境，自主探究學習

教師應該在教學過程中積極創設教學情境，讓學生進行自主學習探究，信息技術下，多媒體可以為創設教學情境提供良好條件。情境創設可以啟發學生的探究思路，激發探究欲望，強化探究能力。創設情境，主要是基于物理問題設置，通過運用信息技術完善物理問題的探究背景，而后教師可以引導學生進行積極地觀察、分析活動，從而探究物理問題的本質，提高學生解決物理問題的能力。因此，物理教師要依據教材內容，以課程總目標和教學目標為導向，科學合理地設置教學情境，從而通過系統探究激發學生的成就感與獲得感。例如，在教學高中物理必修一（人教版）《勻變速直線運動的研究》時，教師可以利用多媒體對磁懸浮列車相關的視頻進行播放，然后讓學生在了解磁懸浮列車的神奇的基礎上增加對學習勻變速直線運動的興趣，然后教師就可以自然地導入課程內容，通過信息技術整合教學資源，用視頻、動畫、圖文結合等方式將教材知識整合成直觀的教學內容。同時，教師要注重對勻變速直線運動中的經典物理問題的探究，通過創設教學情境，引導學生進行問題解決、分析思考，讓學生在充分的興趣和好奇中完成自主探究學習。

2.3 運用網絡資源進行高效授課，合理設計微課

擁有豐富的網絡資源是信息技術運用于教學的重要優勢之一，教師可以運用數字化網絡教學資源豐富課堂教學的形式，從而進行高效授課。除此以外，教師還可以利用信息技術設計微課進行教學，通過合理設計微課達到物理知識的良好傳遞。例如，教師可以在新課授課環節進行信息技術的運用，運用微課輔助教學。如，設計知識要點的微課，讓學生在課前利用碎片化時間進行課前預習;提前對課程重難點進行微課設計或網絡資源下載，在課堂中進行重難點點撥;課后給學生布置靈活的課后作業，如觀看相關的慕課資源，自行利用信息技術進行課程內容整合等等。

3 結束語

總而言之，信息技術下的高中物理探究教學符合學生物理學科發展要求，值得深入研究。教師應樹立正確的教學觀念，通過創設教學情境，讓學生進行自主探究學習。教師應該加強對網絡資源的利用，通過合理設計微課教學，推動物理學科教學的發展。

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