淺談如何開展幼兒語言教育活動

趙慧

【摘 要】語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領域，它既是教育的內容，也是教育的工具與方式。良好的活動才能促進幼兒語言的正常和健康發展，能否清晰的表達自己的意思，達到自己的目的，是我們衡量幼兒語言發展水平的標準。因此，幼兒教師如何開展語言教育活動至關重要。

【關鍵詞】幼兒園;語言教育;能力培養

【中圖分類號】G613.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0049-01

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。

一、日常生活中重視幼兒語言興趣的激發

幼兒掌握一種語言，必須和身邊的事物發生緊密聯系，比如身邊的人和物，周圍的自然環境，所處的社會環境等。幼兒借助多種器官的直接感受，視、聽、聞、看和觸摸等，獲取身邊的現成的知識信息，然后才能逐步變成幼兒的語言。因此，我們不僅要創建輕松的教學情境，還要創造豐富的看、聽和說的語言環境。

1.創建輕松的教學情境。

幼兒在學習語言時通常會將周圍的人和事物、自然環境及社會現象聯系起來，他們也能通過各種感官來感知周圍的一切，從而提升自己的語言表達能力。幼兒語言的發展能夠提高幼兒認知能力，隨著他們認知范圍的擴大，幼兒的語言進一步豐富。因此，幼兒語言能力提升需要保證幼兒認知水平的提高。所以幼兒教師在日常的教學和生活中要有意識地創建輕松的環境，為學生營造能夠舒適地表達自己語言觀點的氛圍。幼兒也能夠在同外部世界的交往中，不斷擴充自己的詞匯，學習各種表達方式，提高表達的能力。

2.創造豐富的看、聽、說語言環境。

幼兒要獲得非常豐富的詞匯，必須有多聽、多說、多看的環境做鋪墊，獲得進行語言練習的機會，從而發展幼兒的語言表達能力。通過引導，幼兒認真細致觀察、仔細分析思索，加強和深化了對身邊事物的理解認識，達到發展幼兒語言表達能力的目標。幼兒教師可以在教學過程中，有計劃地引領幼兒進行直接的觀察，為幼兒創造更多的條件，并采取直觀形象的辦法，激發幼兒學習的興趣和欲望。促進幼兒表達能力的發展還要注重培養幼兒良好的傾聽習慣。幼兒要去學習語言，首要的是學會聽，只有聽得準確、聽得明白，才能進行正確的說的模仿。日常生活中，教師應讓幼兒學會聽，培養傾聽習慣，并培養聽的能力，做到聽得懂、聽得準。學會傾聽，會讓幼兒收益終生，比如不打斷別人的談話就是一種文明的表現。在幼兒的日常生活中，教師可以充分利用和他們接觸的所有機會，積極與他們交談，讓他們多說。另外，幼兒教師在組織集體活動時，也應該重視幼兒學習積極性的激發，努力為每個幼兒提供“說”的平臺，為幼兒營造“說”的良好環境，讓他們學習“說”和練習“說”，更讓他們在“說”中學“說”。

二、游戲活動中重視幼兒語言行為的刺激

語言和思維之間有緊密的關聯，語言會參與形成思維，幼兒經常有較強的表達欲望，但因為語言能力的發展不能跟得上思維的發展，所以腦海中的所思所想得不到語言能力的輔助表達，長此以往，就會令幼兒沒有了當眾發言、表達的自信心和把握，逐漸除了膽怯、羞澀等心理。嚴重的，幼兒甚至不愿意回答問題和不喜歡和別人交流。游戲活動往往是幼兒最喜歡的，因為在游戲中幼兒才會表現出輕松、愉快、無拘無束的狀態。語言是思維和交際的一種工具，這種工具在游戲中貫穿始終。所以，游戲能為幼兒提供語言練習的適宜場地和便捷方式。因此，在學前教育中，我們要重視游戲功能，讓幼兒的語言行為在游戲中得到實踐和練習，最終達到提高幼兒語言能力的目標。

三、禮貌教育中重視幼兒語言習慣的培養

禮貌是人類社會交際的一種道德準則，是待人接物的規矩。禮貌分行為和語言兩個方面，當禮貌行為和禮貌語言結合在一起時，總能帶給人們謙遜、文明、禮貌、大方的感覺。禮貌言行在現代社會已經越來越重要，所以幼兒教師可以借助禮貌教育提高幼兒的語言表達能力，達到一箭雙雕的效果。具體而言，教師可以故事等文學作品為依托，滲透禮貌教育，培養幼兒優美的行為和語言。

四、語言教育中重視幼兒思維能力的發展

語言和思維的密切關聯，決定了要在語言教育中重視思維能力的培養。沒有語言，思維就不會進行，沒有語言，思維活動的成果也無法表現出來。幼兒的思維和語言能力是協同發展的，幼兒在語言能力的提升中可以促成思維能力的提高。而思維想要得到發展，同時又促進了幼兒的構思能力、邏輯能力和表達能力等語言能力的發展。學前教育中，傳統的語言教學模式是灌入式的，因為幼兒學習語言的過程是聽和聽后再模仿說。幼兒多是背誦了兒歌等文學作品，但對作品的運用和幼兒思維的發展卻考慮不夠。今后的幼兒教育中，我們應該采取多種方法，努力培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維，在培養幼兒語言表達能力時，不能只停留在語言模仿上，還要重視舉一反三，根據原來的語言模式，表現新的思想和問題，進而提升語言表達能力。

總之，在幼兒教育中發展幼兒的語言能力，不能僅靠單一的方法和措施來實現。對此，幼兒教師應該綜合各種資源、想方設法利用好所有和幼兒接觸的機會，創新舉措，努力在幼兒期提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的思維和語言表達能力協同發展。

參考文獻

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