關(guān)于思政課教學(xué)實(shí)效性的分析

徐陽(yáng)

摘 ? ?要： 在職業(yè)思政教育課程教學(xué)分析過(guò)程中，需要以有效的社會(huì)綜合發(fā)展為基礎(chǔ)，提高人力資源的綜合建設(shè)水平。本文針對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以加強(qiáng)綜合實(shí)效分析研究，落實(shí)操作標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)綜合思政管控效果。

關(guān)鍵詞： 思政課 ? ?教學(xué)實(shí)效性 ? ?綜合途徑

在教學(xué)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要根據(jù)發(fā)展職業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體要求，加強(qiáng)落實(shí)教育工作整體水平的提升。按照戰(zhàn)略精神分析過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)教育分析發(fā)展，落實(shí)高等職業(yè)落實(shí)操作模式發(fā)展要求，進(jìn)行責(zé)任化分析，加強(qiáng)思政道德教育實(shí)效反饋，提高教育綜合實(shí)效性，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題實(shí)施重點(diǎn)思路的分析，確保思政課教學(xué)實(shí)效水平的提升，落實(shí)教學(xué)可行性實(shí)施辦法。

一、思政教學(xué)實(shí)效管理中存在的問(wèn)題

1.思政教學(xué)的目標(biāo)不明確。

一些教師對(duì)于思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于保守，思政教育課以馬克思、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”為重要思想內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)思想內(nèi)涵進(jìn)行有效的思路拓展，明確社會(huì)主義現(xiàn)代化文明發(fā)展、政治思想建設(shè)、精神文明建設(shè)等，達(dá)到思政課的標(biāo)準(zhǔn)要求。依照現(xiàn)代社會(huì)與育人責(zé)任化發(fā)展要求，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念的思政分析，逐步熟悉思政教育內(nèi)容內(nèi)涵，及時(shí)調(diào)整思想政治與人員社會(huì)、世界、看法的變化要求。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)的理念，逐步理解掌握理論知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，落實(shí)社會(huì)主義建設(shè)和接納的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，實(shí)施所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用拓展。思政課教學(xué)中目標(biāo)的明確，直接影響思政實(shí)效性的提升。

2.思政教學(xué)內(nèi)容滯后。

以往的教學(xué)模式存在滯后性。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，不感興趣。教師在備課過(guò)程中要盡量貼近生活，以吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，重視發(fā)掘事件的本質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力，拓展教學(xué)思路。

3.教師思政教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象。

思政課程教學(xué)存在資源短缺的現(xiàn)象，包含教學(xué)課程數(shù)的短缺、教師資源的短缺，二者構(gòu)成職業(yè)教學(xué)思維體系的整體。一般學(xué)生都會(huì)開(kāi)設(shè)大班課程，一些院校將思政課程安排在講座形式上，一般課程達(dá)幾百人之多。思政教師資源短缺，思政課程多，直接影響思政教學(xué)實(shí)效。

二、思政教學(xué)課程實(shí)效綜合途徑的提升和判斷

1.思政教學(xué)課程方法的改革分析。

思政教學(xué)中，要準(zhǔn)確地判斷教學(xué)實(shí)效。從教學(xué)方法上進(jìn)行改革分析，獲取簡(jiǎn)捷的途徑。按照思政教學(xué)流程，教師在講臺(tái)上教授，學(xué)生在下面聽(tīng)講，對(duì)于課程內(nèi)容往往認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效的溝通。需要改變教學(xué)方法和思路，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，選擇合理的項(xiàng)目導(dǎo)向分析方法，重視思政教學(xué)的判斷。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)方法的分析。通過(guò)有效的教學(xué)溝通方法分析，采用辯論、探討、表演、演講等形式，從學(xué)生的教學(xué)溝通中獲取有效的指導(dǎo)思路，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式分析，去偽存真，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，留下深刻的印象，并且加強(qiáng)思政課堂教學(xué)模式的實(shí)效性分析。

2.思政課堂教學(xué)模式和方法的改革。

思政課程考核較為單一，往往采用試卷形式。在現(xiàn)代教學(xué)方式考核過(guò)程中，學(xué)生往往忽略課堂教學(xué)模式，忽略課堂教學(xué)的重要性，重視考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。改革教學(xué)考核方式是關(guān)鍵，思政課堂教學(xué)應(yīng)采用多元化方法，加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的研究，及時(shí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)小組，進(jìn)行合理的組織編寫(xiě)分析。按照必要的思政課程考核方式，加強(qiáng)思政課堂教學(xué)模式分析，提升思政課堂教學(xué)實(shí)效研究水平。依照綜合發(fā)展改革需求，實(shí)施有效的思維模式拓展，從而促進(jìn)思政課堂教學(xué)水平的提升。

3.思政教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的調(diào)整完善。

按照學(xué)校思政課堂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)管理模式，加強(qiáng)思政課程的創(chuàng)新。對(duì)師范思政的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，組建專項(xiàng)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)調(diào)整不合理的思維團(tuán)隊(duì)。可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的教學(xué)專家，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域重點(diǎn)內(nèi)容的研究，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的專家組織講座，從中獲取獨(dú)到的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起良好的人生觀、價(jià)值觀。在思政教學(xué)分析中，需要加強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性分析，組建符合思政課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升思政教學(xué)水平。

三、思政課實(shí)效操作分析

1.提升建設(shè)素質(zhì)，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐操作。

教師要堅(jiān)持“以理服人”、“以情動(dòng)人”，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求的理解，并結(jié)合教學(xué)授課的相關(guān)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料、思路進(jìn)行統(tǒng)一分析。讀懂教學(xué)材料是掌握課程的重要辦法，通過(guò)教學(xué)思路、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法的分析，不斷提升綜合管理水平。加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以有效的方法，充分掌握理論發(fā)展要求。教師要掌握科學(xué)的理論思想內(nèi)容，依照實(shí)際要求，加強(qiáng)學(xué)生的綜合思路分析。思政教學(xué)在實(shí)際的效果分析中，要堅(jiān)持有效的制度統(tǒng)一，明確思政課程教學(xué)的特殊實(shí)踐性。

2.加強(qiáng)思政課程教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)分析。

依照社會(huì)實(shí)踐教學(xué)思路實(shí)施有效的思政課程實(shí)效操作。實(shí)踐操作和理論教學(xué)思路，二者相輔相成，需要完善綜合理論分析。在高校思政理論課程實(shí)踐操作教學(xué)分析中，需要逐步強(qiáng)化教學(xué)的中心性，鼓勵(lì)學(xué)生參與。通過(guò)有效的調(diào)查、參觀分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政課程的積極性，改變以往的教學(xué)方式。按照實(shí)踐性的教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新改革，制定符合實(shí)踐教學(xué)分析的新模式和新方法。依照學(xué)生感觀性和社會(huì)發(fā)展變化，逐步提升資金的可利用性。按照教學(xué)實(shí)踐的參與模式，采用教學(xué)分組體驗(yàn)、間接體驗(yàn)兩種方法。直接體驗(yàn)是依照學(xué)生所處的實(shí)際位置和實(shí)際情況，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐行為。例如，開(kāi)展雙休日實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，參加社區(qū)活動(dòng)。通過(guò)直接或間接的模式，不斷提升社會(huì)實(shí)踐組織的模式拓展。

在實(shí)踐操作分析過(guò)程中，需要注重實(shí)踐課程的研討分析。由教師組織，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。按照有效的實(shí)踐模擬操作，及時(shí)解決道德沖突問(wèn)題，準(zhǔn)確地判斷實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系，完善思政課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效的思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)程序分析，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行完善。教師通過(guò)有效的評(píng)估體系，重點(diǎn)思考判斷思政課實(shí)踐操作的教學(xué)效果，分析其中的差距，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提升整體思路的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)拓展思政課程教學(xué)內(nèi)容。

依照網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新發(fā)展的形式，構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)模式。通過(guò)互動(dòng)復(fù)合化的操作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究，不斷提高高校思政工作者的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展規(guī)律建設(shè)。從新形式出發(fā)，加強(qiáng)高校思政政治理論的研究，從中獲取高效的信息獲取辦法。依照實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政積極性，依照具體情況，采用繼承和發(fā)展的形式，不斷提升發(fā)展的新模式，結(jié)合新技術(shù)促進(jìn)有效的思維發(fā)展。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用新的課堂教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)模式，創(chuàng)新發(fā)展思路建設(shè)，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的操作水平。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)QQ、微信、微博等模式，建立良好的互聯(lián)網(wǎng)拓展思路，不斷提升教學(xué)綜合發(fā)展水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)落實(shí)。按照互聯(lián)網(wǎng)拓展的實(shí)際情況，不斷完善課程教學(xué)體系，明確具體操作模式，加強(qiáng)綜合思政課程的教學(xué)內(nèi)容分析，確保思政課程教學(xué)實(shí)踐符合整體分析要求，確保綜合化的思政教學(xué)發(fā)展管控。

綜上所述，思政課程教學(xué)分析要重點(diǎn)分析多元狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)情況。依照思政課教學(xué)實(shí)效應(yīng)用情況，重點(diǎn)判斷職業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作。依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、囧雪考核方式等，不斷加強(qiáng)思政課的教學(xué)現(xiàn)狀分析，力求增強(qiáng)整體教學(xué)效果，促進(jìn)思政課程的實(shí)效性發(fā)展。從職業(yè)教學(xué)的積極性出發(fā)，加強(qiáng)落實(shí)健康思想心理狀態(tài)的分析，從而提升社會(huì)綜合服務(wù)發(fā)展水平，強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的專業(yè)化操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程——教育部部長(zhǎng)袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學(xué)員座談時(shí)的講話[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（06）.

[2]倪勝林.當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的原因及對(duì)策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

[3]易敬源.《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（03）.