新時代英語教學面臨的挑戰及其應對

張海燕

摘 ? ?要： 隨著社會的發展進步，信息技術不斷創新，且被廣泛應用到各個領域。在教學中應用信息技術可增強教學信息傳遞方式的豐富性，有利于調動學生學習的積極性。對學校英語教學來說，以往的教學模式已經不適合現代學生發展需要，有必要與時俱進，加以創新。

關鍵詞： 信息技術 ? ?英語教學 ? ?教學模式

信息時代，創新英語教學模式是廣大英語老師面臨的一大難題。筆者結合教學經驗探討了學校英語教學與信息技術結合的重要性，分析了當前學校英語教學面臨的挑戰，最后提出了幾點建議。

一、學校英語教學與信息技術結合的重要性

英語是學生學習的基本學科，對學生的今后發展有重要意義。通過應用先進的信息技術有助于教師獲取豐富的教學資源，學生獲取豐富的學習資源，教學內容得以擴展、延伸，為學生學習更多的英語知識提供重要保障，拓寬學生視野，擴大知識面。除此之外，將英語知識利用信息技術制作成豐富多彩的幻燈片或者集聲音、圖像于一體的動態視頻，為學生提供真實的英語學習情境，讓學生根據視頻內容練習英語口語，既突出了學生的地位，又調動了學生口語練習的積極性，提高了口語能力。學生在利用信息技術創設的英語情境中獲取知識，自覺學習視頻中的單詞和口語，更準確地掌握美式發音。除此之外，采用信息技術教學突破以往教學的局限性，為學生積累詞匯創造條件，對英語教學內容更加記憶深刻，在不斷學習中深入了解英語單詞的含義，進一步推進英語教學進程。學生在學習過程中體會到學習的趣味，主動投入英語知識學習中，實現英語知識高效掌握，節省教師板書教學的時間，英語學習效率大大提升。學校是學習語言類的關鍵階段，該時期學生對英語的好奇心較強，教師應讓學生參與課堂教學，與同學和教師積極交流，最終強化學習效果。總之，在信息技術背景下，創新教學模式尤為重要，在英語教學中融入信息技術具有重要意義。

二、現階段學校英語教學面臨的挑戰

英語這門學科涉及內容廣泛，且具有一定的綜合性，新時期下的英語教學應從培養學生的學習興趣出發，將學生置于主體地位，引導其自主學習。信息時代，對學校英語教學造成一定沖擊，從傳統教學模式向現代教學模式轉變是一個難點。筆者結合教學現狀，分析了當前英語教學模式存在的問題，總結如下：

1.英語教材較為單一

要學好英語，首先學生應掌握大量的英語詞匯及有關英語素材，并了解英語國家的相關文化。但是目前我國的英語教學只是單單依靠教育部發行的教材開展教學，內容難以達到學生的學習要求;聽力的學習過于依賴教材，英語課外閱讀材料和聽力訓練有限。因此，學生學習的途徑受到限制，要積累豐富的語言詞匯存在較大難度，同時所學的英語知識難以應用到實際英語對話中。

2.現代教學設備和語言環境存在欠缺

學生學習英語需要特定的語言環境，為英語學習奠定基礎。英語的學習需要理論結合實踐，學生需將所學的英語詞匯有能力在具體的英文對話中應用，才能說是有學習效果。但是從目前情況看，學校英語教學并未體現出這一點，教師只是單純地將課本詞匯教授學生讀和背，并未創造相應的語言環境吸引學生注意力，因此學生學習英語的興致不高。此外，學校引進的現代化設備未受到重視，沒有合理應用。這些因素都會影響教學成果。

3.英語課堂教學模式難以轉變

以往的教學模式已經不適合當今社會發展趨勢，要從以往教學模式過度到現代化教學模式需要一個過程。現如今在英語課堂上一些教師仍沿用以往的教學模式，采取板書教學，學生以板書內容為依據學習，或者班集體共同進行聽力訓練，再進行試卷答題檢測學習效果。學生基本上沒有機會主動參與課堂。這種英語教學模式無疑不利于學生發展，忽視學生的主體地位，難以保證教學質量。當前，傳統教學模式普遍存在，要轉變需要一個漫長的過程，還面臨一些挑戰。

三、信息技術背景下新型學校英語教學的措施

1.信息技術與課堂教學相融合

現代化教學設施已經逐漸普及使用，合理利用可強化教學效果，在英語教學中融入信息技術亦是如此。采用信息技術教學并不是簡單地將各類信息媒體融合即可，而是找到英語知識的關聯性，并相結合，利用計算機做進一步處理，可促使一系列交互操作信息技術順利完成，以此激發學生的興趣，為學生創造良好的英語學習環境。比如在教學“Astronomy：the science of the stars”相關知識時，教師可使用信息技術講授，強化學生的認知和感受，同時為學生帶來視覺上的沖擊，吸引學生眼球，全身心投入學習當中。可讓學生通過觀看視頻，分別扮演其中的人物，仿照視頻用英語溝通，這樣既調動學生學習的主動性，又彰顯以學生為主體的教學地位，提高學生的英語表達能力，進一步強化學習效果。

2.信息技術與遠程教學相融合

遠程英語教學有顯著優勢，這是傳統英語教學難以比擬的，可以總結為以下幾方面：

（1）教學方式和教學內容靈活多變，可根據不同學生的需求而制定。充分挖掘學生的學習潛能，調動其學習積極性。

（2）有效避開了傳統教學受時間和空間的限制，為英語水平不同學生的針對性教學提供了條件，有利于因材施教。

（3）由于互動式英語遠程教學每個人位于不同的網絡接口終端，無需面對面交流，只需利用麥克風和鍵盤即可達到交流目的，這樣學生便無需顧忌怯場問題。

英語是學生學習的基礎學科，遠程互動教學中的互動模式與英語課程學習特點有契合之處，通過應用信息技術更能充分體現。當前，存在英語教學手段單一的情況，一些遠程教學網站多為在線或不在線的教學課件視頻播放，學生與教授者之間未形成良性互動。為提高遠程教育的應用價值，使遠程教育更深入發展，就應積極引進新的信息技術手段，轉變以往的教學模式，以滿足學習者的要求，使其在短時間內獲取相應的技能和知識。遠程學習提高了學生自主學習的要求，學習意志力弱或者適應能力弱的學生面對新的學習方式會有一定的挑戰性，因此要激發學生的學習動機，使其充分認識意義構建的重要性。

3.信息技術與自主學習相融合

培養學生的自主學習能力是高中英語教學的目標之一。在英語教學過程中，采用信息技術與自主學習相融合，學生可隨時上機對所學的課程進行預習和復習，并利用思考題及各類練習題解決相關問題，也可綜合自身學習情況主動調整學習進度。開放性遠程教育為學生之間和師生之間互相交流探討提供了便利條件。學生是學習的主人，在學習中占據主體地位。現代遠程教育將網絡作為載體，增加學生和教師獲取學習資源和課程的空間，利用多媒體課件加快教學進程，使學生個性化學習落到實處，逐漸減小對教師的依賴性，變得更加獨立。遠程教育的成功與否取決于學生學習自主性的強弱。

自主學習不但要求學生獨立進行學習活動，更重要的是逐漸脫離對教師的依賴。學生應認識到自己是學習的主體，學習應為自覺、自愿參加的活動，學習是為了自己的未來發展，其未來的事業、生存及社會對其的評價等，都與學生現代學習狀況有關，因此引發學生的自覺學習動機至關重要。進行遠程教育，學生和教師常常為分離情況，要取得良好的學習效果，學生就需要具備良好的自我控制意識和能力，教師需要認清自身職責，當好信息的組織者和傳遞者，給予學生針對性的指導。

比如在教學“English AroundtheWord”時，對教學課件精心制作，摒棄以往的翻譯教學模式，重視英語文化背景的講解說明，同時有圖片和文字，強化學生的感性認知，接著進行由淺及深、層層遞進的教學，牢固基礎知識，顯出重點知識。

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基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村學校課堂教學的有效組織和實施研究》課題立項號GS〔2015〕GHB0597階段性研究成果。