實在就有實效精心就會精彩

裴文云

【摘 要】小課題研究是一線教師能夠把握的一種教學研究方式。本文試圖從教師實際教學入手，說明小課題研究是實實在在的研究，降低教師對研究的心里難度系數(shù);通過對小課題的內(nèi)容以及選擇方法的描述，希望教師精心對待教育教學，幫助教師用找準研究問題;通過對小課題研究過程的陳述，啟發(fā)教師按照一定的范式進行研究工作，獲得專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小課題研究;實在精心

【中圖分類號】G423.07 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0063-01

小課題研究是目前比較流行的一種教育教學研究方式，它來源于教師的教學生活。怎樣才能將日常的工作用小課題研究的方式進行呢，我想跟大家交流一下個人的看法。

一、研究的問題要實在

小課題研究的前提是要有問題來供大家探討，因而發(fā)現(xiàn)問題，是我們要做的首要工作。而要做到這一點，就必須要經(jīng)常審視我們的教育教學過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的疑問、困惑。

1.林林總總的問題類別。

就教師的結(jié)構(gòu)來說，新教師有新教師的問題，比如駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏、摸準兒童的學習心理……老教師有老教師的問題，比如怎樣避免重復、如何保持激情、怎樣創(chuàng)新教法……

就教育教學而言，既有教學內(nèi)容的問題，也有教學方法的問題;既有教學策略的問題，也有教學手段的問題……

就學科教學來看，數(shù)學有數(shù)學的問題，語文有語文的問題，英語有英語的問題，體育有體育的問題，信息技術(shù)有信息技術(shù)的問題……

就兒童而言，既有班級群體的問題，也有個體差異的問題;學習好的存在問題，學習困難的也存在問題……

就教學管理而言，年級組有年級組的問題，教研組有教研組的問題，班主任有班主任的問題……

2.能成為小課題的問題。

面對教育教學中各種各樣的問題，能從中挑出成為小課題的問題，這就要求教師具備敏捷的辨別出問題的關(guān)鍵之所在的能力。筆者認為能成為小課題的問題有這樣幾個特征。

普遍性。此類問題涉及的面很廣，比如張老師感覺到這個問題確實存在，王老師、李老師也是這么認為的;這個班存在這樣的問題，那個班也存在這樣的問題。

有價值。問題的解決能夠推廣，經(jīng)驗值得共享。比如兒童注意力的研究，小組合作模式的研究，網(wǎng)絡環(huán)境下教學的有效組織，課堂提問及反饋的策略……這些就是有價值的問題，因為這些問題是實際存在，的解決好了就能形成一種資源，就會產(chǎn)生實際效果。

好把握。所謂好把握，就是大家通過自己的努力后能夠說出個一二三四、子丑寅卯來;有的問題也很有價值，比如新課程改革的發(fā)展研究，中美基礎(chǔ)教育的比較研究等，但這些不一定是一線教師好把握的，也就是說我們的研究要基于自己實際的工作狀態(tài)和具體環(huán)境。

二、研究的過程要精心

1.確立課題名稱。

一個好的課題名稱能讓大家一看就明白里面所包含的應該有的成分：研究的對象、內(nèi)容、方法。比如《關(guān)于小班幼兒分離焦慮狀況的調(diào)查研究》……大家可以看出，這個問題里的研究對象是小班幼兒，研究的內(nèi)容是分離焦慮狀況，研究的方法是調(diào)查研究。所以我們在確立問題的時候，要注意描述清楚，這樣就會為你的下一步研究明確方向。我們要避免將課題寫成了論文題目，比如《改變課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率》，再比如《讓我們的課堂活躍起來》等，這些說法都是不太適宜做課題名稱的。

2.設計研究方案。

小課題研究的方案設計可以按照課題的一般要求進行，比如問題的提出或背景描述;要研究的問題別人已經(jīng)有哪些成就，我的研究有何不同或創(chuàng)新之處;我的研究對象是誰，我研究的目標是什么，重點難點是什么，研究的時間怎么安排，研究的成果形式是什么……

3.選擇研究方法。

雖然是小課題，但因為是研究，那么就有一個方法的問題，這些方法中我們最常用的有：觀察法，調(diào)查法、談話法……我們研究的方式總體上來說采用的是行動研究。行動研究鼓勵教師獨立地對自己在課堂中所面臨的問題進行探究;行動研究作為組織目標，在小課題研究中的角色舉足輕重。

4.改進研究手段。

小課題研究的過程中，手段的使用也很重要。一方面要注重手段的科學性，比如聽課，我們就要考慮按照傳統(tǒng)的記錄方式能否解決預先設計的問題，要不要設計一些新表格，科學地進行記錄;要不要對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行收集和處理，比如有多少教師存在同類的問題，兒童在科學活動中材料使用、實驗操作中常見的問題;要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來幫助、比如照片、錄像、錄音，然后進行定格分析……

5.注重積累資料。

小課題研究同樣的要注重資料積累，特別是過程資料、有分析價值的資料，或者是前后產(chǎn)生對照的資料，更應該注意收集。同時要加強對資料的分析，從中發(fā)現(xiàn)與課題目標相關(guān)的信息。比如研究幼兒科學操作時粗心的問題，我們就要收集兒童在實際操作或填寫表格時出現(xiàn)問題的視頻、照片、表格等，依據(jù)兒童應有水平做出是否粗心造成的;更重要的是要透過這些現(xiàn)象來進一步分析粗心背后的學習心理，通過跟蹤觀察、及時訪談等方法，來找到問題的癥結(jié)，采取適宜的問題解決方案，達到頂先設定的目標。

6.善于總結(jié)研究過程。

一個課題的完整研究，包含著每個階段的有效總結(jié)，如果能夠做到及時總結(jié)，最后的結(jié)題就會順理成章;同時，在過程總結(jié)中，我們還可以根據(jù)實際需要調(diào)整研究的目標或內(nèi)容，以防研究偏離主題或走入誤區(qū)。比如《園本教研制度建設的研究》，很多幼兒園在具體研究的過程中，把制度建設搞丟了，一味的沉靜在對其他問題的探討上，顯然就是缺乏過程總結(jié)、過程嬌正。

7.展示研究成果。

小課題研究因為是注重教育教學的實際，立足于一線教師的工作實踐，所以具有很強的實用性，因而如何展示研究成果這個環(huán)節(jié)就顯得更加重要。除了領(lǐng)導要高度關(guān)注外，相關(guān)部門要為廣大教師提供展示的平臺。比如采取專題匯報展示的方式;個人連續(xù)展示的方式;階段成果發(fā)布的方式等等;同時要通過改變小課題研究背景下的教學監(jiān)測，為教師能夠投入小課題研究提供動力源。

我想，只要大家能夠按照發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、陳述假設、得出結(jié)論、檢驗假設這一科學方法，針對自己的工作選準要研究的問題，并且在具體的過程中能夠按部就班的去做，肯定對我們的專業(yè)成長大有益處。

我堅信：實在就有實效、精心就會精彩。

參考文獻

[1][美]Linda Torp，Sara Sage，劉孝群 李小平譯 張清林審校：基于問題的學習——讓學習變得輕松而有趣.

[2][美]TimothyG.Reagan，CharlesW.Case，JohnW.Brubacher，沈文欽譯 盧立濤校：成為反思型教師，2005.

[3]錢小平.中小學教師如何做好小課題研究，2016.