關于思想品德生活化教學的思考

陳先裕

[摘 要]品德與生活課程以學生的社會生活為基礎，其目標是培養良好品德、摯愛生活、勤于探究的合格學生。教師可從課前體驗生活化、情境創設生活化、教學內容生活化、聯系實踐生活化四個方面進行教學，使學生對社會生活形成積極主動的態度，從而培養愛心，建立自信心，形成思想過硬的道德品質。

[關鍵詞]品德與生活;生活化;教學

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0051-02

小學品德與生活課程旨在提升學生的綜合素質，培養學生的思想道德意識，提升學生對社會的認知能力，使他們懂得為人處事之道，做知禮儀、講道德、守規矩的新時代少年。鑒于此，在品德與生活課堂中引入生活化教學模式，可以有效提高課堂教學效率，將學生培養成對社會有用的棟梁之材。

一、課前體驗生活化

【案例】

在上課之前，教師引導學生進行課前生活體驗，使其上課后能快速進入學習狀態。如在教學《送溫暖》之前，教師可要求學生針對殘疾人開展采訪活動，掌握殘疾人的生活情況與需求等信息，使學生通過這一形式的生活體驗，對將要學習的內容形成真實、直接、感性的認識，從而進一步增強學習新知識的興趣。

【思考】

要上好品德與生活課程，教師首先要抓好課前預習。如可在上一次課結束時就為學生布置預習作業，讓學生能夠在生活實踐中收集有關材料，在下次課前進行展示。因每節課的教學內容都不相同，教師可要求學生在準備生活素材的過程中預習將要學習的內容，如此才能提升學生的自主學習能力。同時，教師在講課過程中要多與學生溝通，全面掌握學生的具體情況，然后把學生收集的相關資料轉換為教學資源，確保教學得到較好的實施。當然，課前體驗生活的難度較大，學生往往無法在較短的時間內就能實現，這要求教師在較長的時間內進行耐心細致的引導，尋找精準的破解方法，切實解決學生面臨的挑戰與難題。唯有如此，才能持續推動教學進程，提高教學效果，實現師生同步發展。

二、情境創設生活化

【案例】

在教學交通安全的相關知識時，教師可以讓學生觀看《天堂里沒有車來車往》的視頻，讓學生切身體會視頻中小女孩的不幸遭遇。觀看視頻后，學生無法抑制地流下了難過的淚水，懂得了遵守交通規則的重要意義。教師還可指導學生觀看部分因不守交通規則而發生事故的照片，這些照片不可過于血腥，重點是通過交通事故的生活化場景吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓其在輕松愉悅的環境下進行有關知識的學習。

【思考】

在品德與生活課程中，教師可以用多媒體創設情境，豐富教學內容。學生在適合的情境下能夠產生情感上的共鳴，形成身臨其境的感覺，真正進入角色之中。運用多媒體手段來創設生活化情境，能夠把原本枯燥乏味的形象轉換成生動活潑的形象，讓學生能夠在情感層面上形成強烈的共鳴。另外，品德與生活課程相當注重人和人之間的溝通，要求師生間和生生間多交流，以獲得相應的知識和發展。在此教學方式下，學生的學習主動性得到增強，能夠將自身所掌握的知識和同學分享。

三、教學內容生活化

【案例】

教學《讓世界充滿愛》時，教師可以使用全國人民對地震災區提供援助的圖片和視頻來講解，這比教材中的白求恩故事更貼近學生的生活。又如，教學《做一個誠實的人》時，要想改變學生頭腦里已有的“說真話倒霉，老實人吃虧”的錯誤觀念，教師應鼓勵學生在課堂中講出自己的真實想法，再與其進行探討，達成共識：狡猾的人雖然一時占了些便宜，得到了好處，但是失去了好人緣，今后辦大事時反而會吃虧;老實人雖然眼下是吃虧的，但是給別人帶來了安全感，會有更多的人信任他，以后遇到什么事情也能夠得到更多人的幫助。在此基礎上，教師還可以讓學生自己舉例子，說說自己被不誠信的人欺騙的事例，從而堅定誠實做人的信心。

【思考】

品德與生活課程的教學目標，在于強化教學內容和生活之間的關聯。因此，教師要理論結合實踐，引入相關的生活化案例，用生活化的教育內容，推動生活化教學目標的落實。筆者發現，品德與生活教材一般都會提供典型范例，以達到培養學生良好道德品質的目的。然而，一些道德范例并沒有真正與學生的生活接軌，所以教師應當從學生熟悉的生活入手，通過典型范例的滲透，實現思想品德生活化教學的目標。另外，由于目前教材中的部分內容和學生的生活存在脫節現象，如白求恩的故事與學生的生活較遠，學生難以理解，所以教師應當引入貼近學生實際的生活化案例，調動學生學習的積極性，以實現課堂教學目標。

四、聯系實踐生活化

【案例】

在《我和小伙伴》的教學中，教師不僅要讓學生互相介紹，還應讓學生與本年級其他班級的學生相互介紹，主動認識更多的同學。如此一來，不僅能夠讓學生學習到這次課的相關內容，還能夠交到更多的朋友，使學生在快樂的氛圍中學習，茁壯成長。

【思考】

學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，教師在教學過程中應積極引導學生聯系實踐開展生活化教學。在課堂教學過程中，教師應當結合學生的具體狀況，運用合理的方法，通過生動形象的語言，為學生掀開生活的新篇章，讓學生在生活化教學中切實掌握有關知識，體驗生活的美好。品德與生活課程的教學內容源于生活，又高于生活，所以教師要將教材中教授的相關知識和學生的實際生活相結合，依據學生的生活實踐開展教學，幫助學生切實掌握所學知識，使學生懂得相應的社會行為規范，從而不斷提升個人的思想素質，能在實踐中運用自身能力來解決相關問題。

綜上所述，品德與社會課程是一門以社會生活為基礎的綜合性課程，教師必須在教學中培養學生樂觀的精神、良好的品質和積極的價值觀，為學生創設合適的情境，使教學內容生活化，讓其在自主活潑的環境中學習。這樣品德與社會教學才更加真實化、可信化、有效化，成為一門富有生命力的課程。事實證明，在課堂中進行生活化教學，能夠在學生與品德課程間創建起一條嶄新的通道，讓學生在感悟中茁壯成長。

（特約編輯 木 清）