科學使用微課，提高課堂教學有效性

過斌 丁紹槐

【摘 要】我校自2016年10月開始立項課題《微課在課堂教學中的應用研究》以來，課題組成員帶領全校教量積極搞好研究工作，取得了相當不錯的成績。一是探索出設計與制作微課的六條原則;二是形成了“微課在課堂教學中的應用”的教學策略;三是研究微課在課堂教學中的應用研究課題促進了師生的更好成長。

【關鍵詞】微課;課堂教學;教學策略

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0174-02

探索微課在課堂教學中的應用是落實教育部《教育信息化2.0行動計劃》的具體行動，是學校課程改革的有效途徑，也是轉變教學方式和學生學習方式的重要內容。課題研究取得了較大的成果。

一、探索出設計與制作微課的六條原則

1.目的性原則。

課堂教學是一種有目的教育活動。我們在設計與制作微課時，必須有目的明確。一個清晰、準確的教學目標，能有效地集中學生的注意力，也能有效防止教師因標新立異而偏離教學內容、教學目標的無效教學出現。

2.發展性原則。

發展性原則，是要求教師在設計和制作微課時，要把教學的著眼點放在學生的身心健康發展方面激發學生的求知欲，尤其是思維能力的提高和創新意識、創造能力的培養。

3.啟發性原則。

啟發性原則是要求我們在設計和制作微課時，情境的創設、問題的設置應具有啟發性，能引起學生的認知不平衡，啟發學生進行深入細致地思考。

4.主體性原則。

學生是學習的主體，是學習的主人。主體性原則，是要求我們在運用微課開展課堂教學時，應堅持以學生為主體，充分發揮他們獨立性和自主性的作用，始終把學生放在教學的主體地位。

5.順序性原則。

順序性原則，是要求教師在設計和制作微課時，應關注學科教材內容順序和學生認識發展的順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由近及遠、循序漸進地設計問題。

6.問題驅動原則。

新課程認為課堂教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。問題驅動原則，是要求教師在設計和制作微課時，將各學科教材中的知識點以問題串的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，培養學生自己發現問題解決問題的能力。

二、形成了“微課在課堂教學中的應用”的教學策略

我校教學模式為問題驅動“4+X”課堂教學模式，在各環節的教學過程中使用微課，形成了“微課在課堂教學中的應用”教學策略。

1.情境導入環節，注重激發學生學習積極性。

導入的微課主要是拓展學生視野，激發學生投入到本節課學習的積極性。微課把文字、圖片、動畫、聲音有機結合，設置情境導入新課，更直觀，更簡潔，更有吸引力。

2.帶問自學環節，注重學科知識形成問題串。

通過微譚將各學科基本知識問題化，形成問題串，引導學生學習。讓學生帶著一些問題閱讀教材，不斷發現、不斷思考、不斷探索，從而有效實現教學目標。

3.交流質疑環節，先交流再用微課統一認識。

先讓學生充分交流，允許學生發出不同的聲音，然后再用微課展示正解的解題思路或結果。這樣才能讓學生更全面地了解所討論的問題。有利于培養學生的求異思維。

4.練習反饋環節，先練習再用微課反饋。

在學生做完練習后，可將簡潔明了的講解練習的微課，給學生指導。對于一下子沒弄懂的同學，課后還可以通過手機、電腦等終端反復觀看學習。

三、課題研究促進了師生的更好成長

1.提升了教師的理論水平和教育科研能力。

本研究從2016年立項開展研究以來，我們大力營造濃郁的教研氛圍，積極促進課題組教師學習教育教學理論，更新了教師教學理念，改革了教學方法，提高了科研能力，培養了一支研究型、學者型的教師隊伍。表現在：

首先是研究者的教學觀念得到更新。其次理論素養和科研水平獲得很大提高。如：學校省級課題獲株洲市優秀成果二等獎;段敏莉、丁紹槐分別被評為市教育學會先進工作者。

第三是教師教研成果豐富。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，有多篇文章發表或獲獎，其中，丁紹槐有論文發表在《實驗教學與儀器》。楊巧靈有論文發表在《教育科學》。丁紹槐制作的微課獲省教育廳頒發的省三等獎。熊芳玲有論文發表在《教育科學》。

2.提高了教師的教學能力和教學水平。

本課題立項研究以來，我校課堂教學通過課題的引領，教研風氣空前濃厚，教師們教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。施聯華被評為正高級教師;段敏莉、楊巧靈、譚志奇等7人被評為株洲市第七屆學科帶頭人;譚志奇、羅慧君先后評為株洲市百優班主任;丁紹槐入選株洲市首批高層次人才;朱桂獲省物理教學大賽省一等獎第一名。

3.促進了學生學業水平的全面提升。

本課題研究也有力促進了學生學習方式的改變，增強了學生學習歷史的興趣，培養了學生自主學習和探究學習的能力，提高了學生在新情境下分析問題和解決問題的能力。有力促進了學生學習成績和學習能力的提高。2019年株洲市初中畢業會考，我校初三5A人數居全市公辦中學第3名，初二生地雙A人數居全市公辦中學第2名，繼續保持在公辦中學前列的位置。

學校積極推進“微課在課堂教學中的應用研究”這個省電教館重點課題的研究，是實現信息技術與學科教學深度融合的有效途徑。不僅能尋找到一些微課在課堂教學中的應用方法與技巧，更能夠引導師生更好地成長。

參考文獻

[1]丁紹槐.《融合網絡微課程 優化課堂教學模式》發表在《實驗教學與儀器》，2016年10月刊.

[2]熊芳玲.《應用微課進行語法教學，提高語文課堂教學有效性》發表在《教育科學》，2019年7月刊.

作者簡介：過斌，株洲市第十九中學校長，一級教師，株洲市荷塘區第三屆“園丁獎”獲得者，株洲市教育學會理事，湖南省國培計劃實施項目先進個人。

丁紹槐，高級教師，學校教師發展處主任，株洲市首批高層次人才，株洲市荷塘區首屆“園丁獎”獲得者，株洲市教育學會生物教育專業學會理事。

注：本論文為湖南省電教館重點課題“微課在課堂教學中的應用研究”的研究成果。課題批準號：HNETR16033。