對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計理論和方法研究

王芝清

我國對外漢語學(xué)科建設(shè)始于二十世紀(jì)七十年代末，至今已走過四十多年歷程，在教學(xué)教法、教材和教師等方面的研究成果都頗為豐碩。然而，當(dāng)前我國對外漢語課堂教學(xué)依然存在一些問題，如教師處于課堂教學(xué)的主宰地位，聽力課、口語課、寫作課和閱讀課等的教學(xué)設(shè)計與綜合課雷同;教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的安排，學(xué)生課堂參與程度不平衡等。對對外漢語學(xué)科教師主體、對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計和技能等進(jìn)行研究，有助于提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。為此，周國鵑和李迅合著了漢語國際教育系列教材《對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計與技能》一書，對此作了有效的探索。

首先，該書概述了對外漢語課堂教學(xué)、教學(xué)法、教師素質(zhì)和教學(xué)能力等基本理論，分析了對外漢語教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)、模式、程序和方法等基本問題，具體闡述了初、中、高三個階段的綜合課教學(xué)及內(nèi)容，并對漢語綜合課教材進(jìn)行了分析。其次，該書在概述聽力教學(xué)相關(guān)研究成果與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了漢語聽力課型研究、聽力微技能的培養(yǎng)、聽力課教案設(shè)計，以及初、中、高三個階段聽力教學(xué)存在的問題，分析了漢語聽力教材的特點和優(yōu)缺點。再次，該書論述了口語課堂教學(xué)的相關(guān)問題。在概述口語和口語教學(xué)理論基礎(chǔ)上，闡述了對外漢語口語教學(xué)的基本方法和三個階段的口語教學(xué)問題，并分析了漢語口語教材的特點。最后，該書論述了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的相關(guān)問題。在概述閱讀教學(xué)相關(guān)研究現(xiàn)狀和成果的基礎(chǔ)上，具體分析了閱讀技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，以及初級、中級和高級三個階段的閱讀教學(xué)存在問題，并分析了閱讀教材的特點;同時，在闡述寫作教學(xué)相關(guān)研究現(xiàn)狀與研究成果基礎(chǔ)上，闡述了第二語言寫作教學(xué)法、基本內(nèi)容、主要過程、教材分析及課堂教學(xué)展示等相關(guān)問題。其內(nèi)容豐富，論述詳盡。

此外，該書從一般漢語課堂教學(xué)設(shè)計與技能入手，結(jié)合對外漢語教學(xué)實際，在吸收漢語國際教育最新研究成果的基礎(chǔ)上，論述了對外漢語課堂教學(xué)規(guī)范，指導(dǎo)教師遵照教學(xué)規(guī)范實施有效教學(xué)，以提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。總之，這是一本值得認(rèn)真研讀的對外漢語教學(xué)指導(dǎo)用書。