生活大舞臺寫話更精彩

沈麗燕

摘 要：寫話是小學低年級語文教學的重要組成部分，也是學生寫作練習的起點與啟蒙，好的寫話教學能有效激發學生的寫話興趣，為學生今后的寫作打好基礎。如何更好地開展寫話教學，提高低年級學生的寫話興趣，也是當前語文教師應當思考與探索的問題。

關鍵詞：小學低年級; 學生; 寫話

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-076-001

新課標將小學低年級階段的寫作規定為寫話，這是符合低年級學生認知特點與語言發展規律的，小學低年級的學生剛剛接觸語文學習，若一開始便以寫作的要求來要求他們，學生難以理解與接受，對學生寫作能力的培養也不利。寫話練習符合小學生的認知規律，由此新課改要求將激發學生的寫話興趣作為寫話教學的目標，但當前不少語文教師還未真正領會新課標對學生寫話的要求，在寫話教學上存在要求偏高等問題，將寫作的教學要求生搬到寫話教學上，同時教學方法比較單一，不能激發學生寫話興趣，這與新課標的要求不符，也不符合低年級學生的認知規律。如何更好地在低年級開展寫話教學，是當前語文教學的重點所在。

一、創設有效情境，激發寫話興趣

情境教學是一種比較有效的教學方法，也在教學實踐中有十分廣泛的應用，語文教師在寫話教學中也可以采用情境教學法，來營造有效的寫話情境，以吸引學生的注意力，激發學生對寫話的興趣。創設什么樣的情境，怎樣創設情境，是情境教學的關鍵所在，教師可以根據具體的寫話教學內容與學生的認知特點選擇適當的方法來設計情境，以讓學生更好地融入情境，提高寫話教學的成效。

在開展《貓和老鼠》的寫話教學時，教材上有給學生們提供看圖寫話的圖畫材料，教師為了讓學生們能更好地觀察圖畫，在教學時采用對話來創設情境。“同學們，你們有看過貓跟老鼠的動畫吧？”“看過。”學生們齊答。教師利用多媒體出示一些貓跟老鼠的圖片，“你們對貓跟老鼠分別有哪些印象呢？先來說一說自己的看法。”學生們七嘴八舌地討論著，課堂氣氛比較熱烈，由此教師再讓學生們觀察教材上的圖畫，“這幅圖有趣么？”“有趣。”學生們都忍不住笑出來，“小老鼠到底是怎么了？它怎么看起來很慌張呢？它現在是什么心情呢？”教師特意加重語氣問到，“害怕。”有學生答道，“為什么呢？”“它以為電腦里面是真的貓咪呢。”學生們搶著回答，“那接下來會發生什么事情呢？我想大家看了這幅圖都有自己的想法，來試著寫一寫吧。”通過引導并與學生互動，創設了良好的教學情境，也有效激發了學生動筆寫話的興趣。

二、引入生活素材，培養寫話習慣

語文教師可以挖掘生活中的元素，或者帶學生們開展語文實踐類活動，豐富學生的體驗，為學生們更好地寫話提供素材。

教師應當讓學生們仔細觀察與體驗生活，并以此來鍛煉他們的寫話能力，如每個季節都有各自的美，一年秋季，教師利用節假日帶領學生們去公園開展“尋找秋天的美”的語文實踐活動，學生們接觸了大自然，看到美麗的秋日風景，都十分興奮。在活動中，教師讓學生們觀察自己眼中的秋天，并記錄下來，活動結束后，教師以“我眼中的秋天”為題，讓學生們進行寫話練習，有了豐富的生活體驗，學生們有自己的感悟與想法，再進行寫話就比較輕松，不需要費勁去生搬硬湊，比單純的課堂講授效果要好很多。

三、巧妙利用繪本，提高寫話能力

繪本是一種比較特別的圖書類型，它以大幅的圖畫為主，文字則簡潔精煉，非常適合兒童閱讀，也比較受低年級學生的喜愛。語文教師可以利用繪本來幫助開展寫話教學，選擇一些圖畫精美，故事優良，符合低年級學生認知特點的繪本讓學生閱讀，并引導學生仔細觀察圖畫，仿照繪本語言來進行自己的創作，從而開拓學生的想象力，逐步提高學生的寫話能力。

教師應根據班里學生的認知特點來選擇一些適合學生們閱讀，同時適合來進行寫話練習的繪本開展寫話教學，如經典繪本《我爸爸》《我媽媽》系列，語言詼諧幽默，比喻巧妙，很適合低年級的小學生進行閱讀與仿寫。通過模仿，學生們學會了遷移，寫出了不少有趣的話語，有的學生寫到，“我的媽媽是個大獅子，生氣時候吼吼”;有的學生寫到，“我爸爸是大鯨魚，常常張開嘴巴打個大大的哈欠”。在培養學生的寫話能力方面有很好的效用。

教師在開展繪本寫話教學時，可以引導學生觀察繪本圖畫，引導他們發現繪本故事中未寫到的一些細節，同時鼓勵他們發揮想象力，自己來編故事，幫助學生提高寫話的能力。

四、注重有效評價，注入寫話動力

在平時的寫話教學中，教師應重視評價的作用，根據每個學生寫話作業的具體情況來進行客觀的評價，力求科學有效。如有學生寫話能力比較差，標點符號使用也不規范，教師會在評語里一一指出這些錯誤，同時發現學生雖然語言組織能力不足，但想象力還比較豐富，教師也挖掘出這一閃光點，給予適當的鼓勵與表揚，以更好地激勵學生努力，進一步提升學生的寫話能力。

當然，教師也可以嘗試讓學生相互展示互評，或讓家長參與到評價中，以讓評價更加多元化，也給學生們展示自己習作的平臺，讓學生對寫話有更濃厚的興趣。

總的來說，寫話能力的提高對學生的語言應用能力與今后寫作素養的培養具有十分積極的作用，作為語文教師，要重視對學生寫話能力的鍛煉，不斷探索寫話教學的方法與策略，推動學生更好地發展。

參考文獻：

[1]劉紅秀.低年級語文寫話教學中如何激發學生的學習興趣[J]中華少年，2018（29）：109

[2]付紅宇.讓低段寫話教學綻放光彩——小學語文低段寫話訓練策略探究[J]教育觀察，2018，7（20）：89-90