鄉(xiāng)土自然資源 ，讓孩子因你而精彩

吳建娟

摘 要：材料投放是科學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒活動的工具。材料投放是否適宜恰當(dāng)對各年齡段幼兒的發(fā)展起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：材料投放; 鄉(xiāng)土自然資源

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-3315（2019）05-074-001

怎樣有效地在小班科學(xué)游戲中利用農(nóng)村自然資源呢？如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點的科學(xué)環(huán)境呢？

一、注重幼兒主動學(xué)習(xí)和探索

在科學(xué)活動中有的放矢地投放材料是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。在綠色教育環(huán)境中，科學(xué)活動應(yīng)該非常注重材料投放的目的性。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是，我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的材料，如橘子皮、開心果殼、稻草、葉子，開展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動。我們在角色游戲中投放真實的蔬菜瓜果，讓幼兒挑選購買。孩子們一到游戲中，就會拿起這些蔬菜瓜果，有的孩子看到橘子，會忍不住說道：“哇，好香的橘子呀！這個橘子是黃黃的。這個橘子是要剝皮的。”科學(xué)游戲中，幼兒在與材料“互動”中積累各種經(jīng)驗，能運用各種感官感知橘子的特征與用途，豐富了生活經(jīng)驗，并能主動學(xué)習(xí)和探索，自主性得到了發(fā)展。

二、注重幼兒主動提出想法

在開展“認(rèn)識水果”的主題中，我們充分利用了家長資源。在家長的積極配合下，孩子們帶來了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們在美工區(qū)投放了一些大小不一，形狀各異的水果，并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等，讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開始了，幼兒看到這么多可愛、形態(tài)各異的水果時興奮不已，馬上議論開了，有的說“我的梨像怪獸”，有的說“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開始動手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳，用彩紙貼出了它的五官，看起來還真像一個可愛的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈，還開心地說：“老師，你看，我的小雪人。”在這一過程中孩子們主動向老師說出了自己的想法，體驗了與同伴一起游戲的快樂。雖然幼兒的作品還不成熟，但他們樂此不彼。每個孩子都積極地與老師投放的材料產(chǎn)生了互動，只有幼兒自己感覺，嘗試，他們才會發(fā)現(xiàn)更多，記憶也會更深刻。每一位幼兒在與眾多材料相互作用的過程中，充分運用自身的各種感官，看一看、做一做、試一試、比一比、想一想，發(fā)生問題、遇到困難就告訴老師，從而提升了幼兒的思維能力，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所提高和發(fā)展。

三、注重幼兒自我調(diào)控

在活動中，我們不僅要提供豐富的材料，而且提供的材料除了讓幼兒在視覺上得到滿足外，還應(yīng)注重探究性，因為材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。幼兒在親自動手操作和探索過程中獲得了知識、技能，形成自己的想象特色，從而體會到運用鄉(xiāng)土材料學(xué)習(xí)的興趣。例如稻草對于農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的，也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢？有的孩子說，我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說，稻草可以做屋頂。我鼓勵孩子們自己回去再看看，身邊還有什么東西也是用稻草做的，并建議他們帶著問題去問爸爸媽媽。家長們紛紛出謀劃策，孩子們收集了大量的關(guān)于稻草的資料。慢慢地，家長們也都知道廢舊物品的利用價值，會主動幫助我們收集物品，這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象，又充實了游戲內(nèi)容。這樣的家園聯(lián)系活動使幼兒的自主性得到了發(fā)展，他們主動探索、發(fā)現(xiàn)、收集、整理活動材料，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，大膽應(yīng)用，大膽實踐，大膽創(chuàng)造。在活動中，如果材料是自己所熟悉的物品，在日常生活中常常能碰到，幼兒就能根據(jù)游戲豐富想象，創(chuàng)造性地玩多種材料。活動的時候有一種自豪感、滿足感，他們選擇、探索、表達(dá)的欲望就會更加自主、自由、強烈。

四、注重幼兒獨立做出選擇

游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農(nóng)副產(chǎn)品，在家長的積極配合下，孩子們帶來了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對于這些蔬菜水果已有了一些零星的經(jīng)驗，能說出常見蔬菜水果的名稱，也對它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現(xiàn)切開來的蔬菜更漂亮。因此，我根據(jù)幼兒的興趣點，在科學(xué)游戲里，我們投放了我們和孩子、家長一起收集的蔬菜和水果。進入活動區(qū)后，孩子們驚奇地說：“看，這里有好多菜啊！”“你們猜猜看，這些菜可以做什么？”“讓我們畫畫的。”凱凱歪著腦袋說。“讓我們做娃娃的。”……這時有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來，用蘿卜根印出了一條小路，用蔬菜印出了漂亮的小花，還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來的蔬菜造型圖片，然后各自拿了一個辣椒裝飾起來。首先他們找了一個黑黑的圓形貼紙當(dāng)作辣椒的眼睛，貼上嘴巴后，對我說：“老師，還可以干嘛呀？”我回答：“那看看這些工具，你還可以用什么來裝飾呢？”“我想用橡皮泥。”“天冷了，可以用橡皮泥做什么呢？”我問道。“我給辣椒娃娃做頂帽子吧。”說完，他就高興地拿起橡皮泥，搓長，在辣椒的頭頂上盤起來，一頂帽子就這樣完成了。草莓給辣椒娃娃做了一條五顏六色的項鏈。不一會兒，一幅幅別致的蔬菜印畫、一個個蔬菜娃娃就呈現(xiàn)在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說一說、想一想、做一做中提升了動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力，以及對美的感受能力，體驗到了活動的樂趣。

教師應(yīng)適時地為幼兒提供所需的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望。適時適宜地投放材料就如同一位隨時出現(xiàn)在孩子身邊的教師，既可以支持幼兒探索，使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西，又能對幼兒的主動探索活動起到推波助瀾的作用。因此，為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料能使他們獨立做出選擇，愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動、嘗試成功，使游戲活動成為孩子們真正的樂園，同時激發(fā)幼兒對大自然的探索欲望與興趣，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，活動中教師適時地為幼兒提供所需的材料，能促進幼兒的自主性發(fā)展，如學(xué)習(xí)的自主能力、生活的自主能力，提高幼兒游戲的社會性水平與交往能力，幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā)，使幼兒成為善于動腦動手的生命有機體，充分運用鄉(xiāng)土自然資源，讓我們的孩子因你而精彩。