信息技術(shù)在高校生物學(xué)教學(xué)中的運用

邵煥杰

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來和生命科學(xué)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，傳統(tǒng)以教師口頭講述為主的教學(xué)模式無法繼續(xù)滿足當(dāng)下高校生物學(xué)教學(xué)需要，教學(xué)質(zhì)量不高，運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)信息化顯得至關(guān)重要。鑒于此，本文主要探討在高校生物學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高校; 生物學(xué); 課程教學(xué); 信息技術(shù); 運用

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-158-001

在當(dāng)今時代，大量知識和海量信息通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺被查閱、轉(zhuǎn)載，高校學(xué)生每天動一動手指，信息就會洶涌而來，生物學(xué)知識不再像過去那樣要由專業(yè)教師講解，在這樣的環(huán)境下怎樣結(jié)合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，將生物學(xué)課程知識融會貫通地傳授給學(xué)生，這是高校生物學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要部分。雖然信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但高校生物學(xué)教學(xué)還存在教師信息化理念不強、課堂知識不豐富、實驗教學(xué)手段落后等問題，急需解決。建議一線教師從以下三個方面做出努力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展

在高校教育教學(xué)中，生物學(xué)教師面對的是信息時代，承擔(dān)著促使學(xué)生全面發(fā)展的重任，學(xué)生不僅要具有優(yōu)良專業(yè)素養(yǎng)，還要具有對信息的獲取、分析、加工和利用的能力[1]。因此，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄以前自己講、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，扮演好主導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生主體地位，通過啟發(fā)式、互動式、合作式等教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程知識的主動性、積極性，逐漸樹立信息化理念，隨時隨地運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如針對革蘭氏染色的發(fā)現(xiàn)和主要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟以及染色的結(jié)果、機制、意義等內(nèi)容，教師就可在信息技術(shù)的支持下為學(xué)生提供有關(guān)革蘭氏染色的板塊信息，通過將其上傳到校園網(wǎng)站或微博、微信等媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生能力。

二、掌握基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的知識面

為改變灌輸式教學(xué)，避免生物學(xué)課堂枯燥乏味，教師可以在授課之前提出一些問題讓學(xué)生思考，閱讀對應(yīng)知識之后則要探究擴展性問題[2]。學(xué)生們可利用圖書館網(wǎng)站或中國知網(wǎng)、NCBI等信息平臺、資源庫查閱經(jīng)典文獻(xiàn)。到了課堂上，教師只對基礎(chǔ)知識與要點做部分介紹，用更多時間讓學(xué)生了解生物學(xué)知識領(lǐng)域最新的研究成果，加強討論，不僅通過自主學(xué)習(xí)鞏固生物學(xué)基礎(chǔ)知識，還獲悉科技的高度發(fā)展，拓寬知識面，清晰認(rèn)識生物學(xué)知識發(fā)展脈絡(luò)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如在講解關(guān)于RNA的轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)錄之后的剪接、加工的知識時，由于學(xué)生們在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過這一課程，因而教師可將教學(xué)重點放在RNA轉(zhuǎn)錄合成過程及其所需轉(zhuǎn)錄調(diào)控的因子該怎樣被調(diào)控、前體RNA怎樣加工為成熟RNA的機制，要求學(xué)生在課前思考這兩個問題，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)加以探究，在課堂上利用問答互動方式闡述學(xué)生不清楚、不熟悉的地方，剩余時間進(jìn)一步講解RNA的研究進(jìn)展，包括重新分類RNA、RNA轉(zhuǎn)錄之后的修飾、研究小RNA的進(jìn)展、RNA干擾分子機制的研究與技術(shù)應(yīng)用等，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源讓學(xué)生獲取更豐富的知識，以便較為全面地掌握知識，完善知識結(jié)構(gòu)。

三、改進(jìn)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

對于高校生物學(xué)課程教學(xué)而言，實驗是重要部分，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握實驗技能，還要借助實驗讓學(xué)生深刻理解生物學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的實踐能力。為此，教師要改進(jìn)生物學(xué)實驗教學(xué)手段，在實驗的預(yù)習(xí)、操作、報告撰寫的完整流程中運用信息技術(shù)，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)只閱讀實驗教材，獲取有限信息;在操作環(huán)節(jié)缺乏主動性和動手能力，濫竽充數(shù);在報告撰寫環(huán)節(jié)不會獨立思考，抄襲現(xiàn)象普遍等問題。

例如在生物學(xué)課程的顯微鏡操作實驗教學(xué)中，教師可運用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，把實驗視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主觀看，提前了解該實驗的知識要點與注意事項;設(shè)置實驗藥品與儀器的二維碼標(biāo)簽，學(xué)生在使用時用手機掃一掃二維碼就能快速獲取操作說明或安全須知;讓學(xué)生通過拍照的方式記錄在實驗中觀察的一些顯微物象，并在照片上標(biāo)注，之后上傳，準(zhǔn)確了解他們熟練操作顯微鏡的程度和真實實驗水平;在寫作實驗報告時通過信息平臺交流心得，學(xué)會獨立思考、分享學(xué)習(xí)體會，提升對問題的思考、分析和解決的能力，加深對顯微鏡實驗操作知識與技能的掌握。在這樣的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成及時用信息技術(shù)與設(shè)備記錄生物學(xué)實驗現(xiàn)象的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保持學(xué)習(xí)生物學(xué)課程知識的興趣與主觀能動性，鍛煉實踐能力。

總之，信息技術(shù)是當(dāng)下和未來學(xué)校教育、課堂教學(xué)的重要技術(shù)手段，優(yōu)勢顯著，作為高校教師必須在生物學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變理念，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，并運用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，同時促進(jìn)生物學(xué)實驗教學(xué)手段的改進(jìn)，提高學(xué)生實踐能力，體現(xiàn)信息技術(shù)的積極作用。當(dāng)然，教師也不能濫用信息技術(shù)，要按照生物學(xué)教學(xué)需求做出合理的選擇，促進(jìn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補，達(dá)到最佳的生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

科研項目：陜西師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“細(xì)胞及分子生物學(xué)前沿進(jìn)展”（項目立項號：GERP-17-46）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文送.如何上好一節(jié)生物學(xué)課[J]生物學(xué)教學(xué)，2018（12）：20-21

[2]常書娟.淺談教學(xué)媒體在生物學(xué)課堂的運用[J]才智，2017（36）：185