淺談中班美工區材料的投放與教師的有效指導

金珊華

摘 要：美工區的游戲活動是幼兒通過自己的操作，感受美、發現美和表現美的地方。教師可根據幼兒美工區活動開展的進程和需要來投放美工區的材料，也可以根據主題活動開展來提供相應的材料，并在幼兒開展美工區活動的過程中，根據發生的問題，提供恰當的指導。

關鍵詞：材料的投放; 有效指導

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-111-001

美工區展現的是教師和幼兒以及家長一起收集的各種材料，也是培養幼兒的藝術素養和創造能力的地方。作為教師應該如何為幼兒游戲的開展提供合適的游戲材料以及提供有效的指導呢？筆者認為，教師可以從以下方面入手，引導幼兒去創作去表現，去實現《指南》的發展目標。

一、創設良好的藝術環境氛圍

在美工區的環境設置上，一成不變的布置對幼兒的幫助并不是很大的，我們需要把這個環境布置成活動的，會跟著課程的變化而變換內容，也能跟著幼兒的興趣做出相應的調整，還可以讓整個活動室變成幼兒展示作品的空間。比如美工區的墻面設置，它既是幼兒作品的展示墻，也應該是某些活動內容的步驟墻，更應該是某些能讓幼兒欣賞藝術品的精品墻。

二、提供實用的各種操作材料

《指南》指出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”那么，這些要求如何來體現呢？這就需要教師開動腦筋，為幼兒提供各種實用的操作材料來幫助幼兒實現這些目標。

1.提供優美的藝術品和范例

在美工區材料提供上不能忽視藝術品對幼兒潛移默化的作用。比如在班本主題《中秋月兒圓》中，我們給幼兒提供了各種花色的月餅圖片讓幼兒隨時隨地欣賞。在這些優美作品的潛移默化之下，幼兒設計出了各種漂亮的月餅圖片，他們還把自己設計出來的作品通過橡皮泥，把平面的月餅變成了散發著香味的彩色月餅。

2.提供可操作的廢舊物品

在我們的生活中有很多的廢舊物品，在進行再次的創造和利用之后，都能變成精美的藝術品。比如在《可愛的動物》的主題活動當中，幼兒讓美工區中的光禿禿蛋殼變得豐富多彩，讓蛋殼變成美麗的風景，還變成了美麗的小人、會唱戲的花旦等等。這不僅讓幼兒感受到了材料的奇妙變化，更給幼兒帶來了創作藝術作品的快樂，享受到了成功的喜悅。

3.提供隨處可見的自然材料

幼兒園對于幼兒來說不僅僅是一個白天生活和游戲的處所，更是一個可以給孩子提供豐富游戲材料的地方。

比如我們幼兒園種了很多的銀杏樹，一到秋天金黃的銀杏葉給幼兒園的大地鋪上了金黃色的地毯。在散步的時候，這迷人的地毯就變成了幼兒手里的小扇子、插在頭發上的精美頭飾……幼兒還會把它們帶到美工區，進行制作，創作出了漂亮的蝴蝶、跳動的舞蹈演員等等。因此，在美工區的材料投放當中，我們還可以和幼兒一起收集諸如貝殼、螺螄殼、果殼、螃蟹殼、小樹枝、樹葉等常見的自然材料。

4.根據主題活動的開展提供相應的材料

在美工區的活動開展中，我們不僅要順應幼兒的創作需求，更要根據主題活動的開展，有的放矢地投放相應的材料，讓幼兒循序漸進地體驗主題活動帶來的樂趣。

比如：在主題活動《我們都是好朋友》中，我們和孩子一起收集了各種蛋糕的碟子、做蛋糕的一些模具，讓幼兒在美工區動手給自己的好朋友制作各種蛋糕。他們做出了各種不同的蛋糕，有的是卡通形象蛋糕，有的是多層奶油蛋糕等等，深受其他幼兒的喜愛。

二、注重教師的合理有效指導

《綱要》指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”我們都知道藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。作為支持者和引導者的教師要認清自己的作用，理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，讓幼兒能盡情地發揮與創造。

1.不忽視活動前的談話

在幼兒參與的各項活動當中，我們都不能忽視這些活動的計劃性給幼兒帶來的發展，而美工區的活動計劃則由教師和幼兒共同來完成。

比如美工區活動開展之前的談話，可以是教師對幼兒今天活動的一些提問，如“今天你想做什么？”也可以是教師根據主題活動開展對幼兒提出的要求，如在《可愛的動物》主題活動當中，教師可以要求幼兒用作品來表達“自己喜歡的動物”;還可以是一次集體活動的延伸，如：主題活動《我們都是好朋友》中的《心意卡》活動之后，可以引導幼兒再次制作心意卡，送給別的好朋友等。這些內容都可以在美工區活動開展之前，由教師來向幼兒提出要求，讓幼兒根據老師的要求來設計制定自己的活動計劃。

2.不忘記活動中的點播

幼兒在開展美工區活動的時候，往往會遇到一些他自己不能獨立解決的問題，這個時候，教師就要在認真觀察幼兒活動的基礎上，提出自己的意見和建議，幫助幼兒來完成自己的作品。

如在一次美工區活動當中，一名幼兒用顏料拓印樹葉的時候，他把樹葉放到了畫紙的下面，然后在畫紙上涂顏料，但是，畫紙上只看到一坨顏色，并不能看到樹葉的葉脈。這個時候，作為觀察者的教師，就用語言指導幼兒變化樹葉的用途，讓幼兒把顏料涂抹在葉片上，然后，再把樹葉按壓在畫紙上，這樣，樹葉的脈絡就清晰地展現在了畫紙上。教師適時的點播，幫助幼兒完成了他的作品，享受到了成功的喜悅。

3.不遺漏活動后的評價

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。”而教師對幼兒在美工區活動所做出的評價，不僅僅肯定了幼兒的藝術創造，幫助幼兒找到成功的喜悅，更是幫助、支持和引導他們從原有水平向更高的水平發展。

如在牙刷噴畫的一系列活動當中，幼兒一開始只是單純的把一些小型操作材料擺放在畫紙上，然后用牙刷刮下顏料，最后把上面放置的材料拿走來完成作品。通過教師的評價，幼兒在擺放小型操作材料的時候，他們會設計好畫面和結構，然后再選取自己所需要的材料，擺放后的畫面內容豐富，結構完美，創作出了一幅幅精美的作品。

總之，美工區的活動是幼兒感受美、表現美的過程，在這個過程中，教師的有效指導是幼兒在美工區實現《指南》發展目標的保證。教師要努力做好幼兒活動的支持者、引導者、合作者，為幼兒開展美工區活動提供適時的有效指導。