心中有兒童的墻面環境創設

沈靜雯

摘 要：環境是幼兒園的隱形課程，墻面環境是幼兒課程學習的一種重要因素。秉承“幼兒在前，教師在后”的理念，發揮幼兒的主體作用，調動幼兒的參與積極性。引導幼兒多元感知，整體發展，讓幼兒的學習看得見。同時給予兒童與環境充分互動的機會，共同創造孩子所喜愛的墻面環境。

關鍵詞：主題墻面環境; 幼兒; 創設

中圖分類號：G617? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-105-001

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多發面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。幼兒園的環境是兒童的，我們必須從兒童的需求、兒童的喜好出發來進行環境創設。只有心中有兒童，才能為他們創設一個真正有趣、可獲得有益經驗的環境。環境是幼兒園的隱形課程，墻面環境也是幼兒課程學習的一種重要因素，然而幼兒園主題墻面環境創設還存在著一些問題與誤區。

一、主題墻面環境創設中存在的問題

（一）忽視墻面布置的主體性

在主題墻面環境創設中，不少幼兒園開始意識到了幼兒參與環境創設的重要性。但是幼兒的參與仍然停留在表面，很少讓幼兒真正參與到環境創設的思考、討論、設計和主要制作中。這種所謂的“幼兒參與”或者“幼兒為主”就變成了教學目標要求下的作假和責任的推卸。

（二）忽視墻面創設的教育功能

主題墻面的創設大都采用幼兒作品，過于強調裝飾的美觀新穎，卻忽視了墻面環境創設與教育目標的相互結合，導致墻面環境的教育功能被擱淺。主題墻面成了教室內外的一道風景線，卻看不見幼兒的成長軌跡，導致墻面環境教育功能不突出，同時也影響了幼兒主動性，創造性的發揮。

（三）忽視墻面布置的動態性

主題墻面的創設靜態多，能與墻面進行互動的少。靜態的墻面不僅會使幼兒視覺疲勞，更會影響其應有教育價值的發揮。墻面環境只作為觀賞，久而久之幼兒就對墻面失去了興趣，不愿意去關注主題墻面，造成了教育資源的浪費。

二、主題墻面環境創設三步曲

（一）秉承理念：幼兒在前，教師在后

幼兒是主題墻面環境創設的主人，秉承“幼兒在前，教師在后”的理念，充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒的參與積極性，共同創造幼兒所喜愛的墻面環境。現以大班主題《生活中的交通》墻面環境創設的一次嘗試為例。

在主題開展前，我們通過調查問卷來了解孩子已有的經驗。我們依靠家長資源，讓家長帶著孩子做問卷。做問卷調查的過程，也是孩子學習的過程。在上墻后經常會看到孩子們去翻動調查問卷，與身旁的小伙伴討論問卷上的內容。我們發現它不僅是一個記錄的過程，也是一個探究的過程。孩子們有已有經驗，同時也在獲得新經驗。調查問卷后，孩子們在已有經驗的基礎上獲得了新的經驗。經常會聚在一起討論，交流他們的想法和發現。那么如何將孩子們的想法呈現在墻面上呢？我與孩子們經過多次討論、商量，最后以遵循大部分孩子的意見為原則，用談話（某某某小朋友說……）的方式真實、自然的呈現在墻面上。幼兒在前，教師在后，教師能做的就是支持他們，幫助他們進行深入的探究，讓主題墻成為孩子們的主題墻。

（二）主題墻的環境要讓幼兒的學習看得見

環境是“潛課程”，主題墻的環境要讓幼兒的學習看得見，讓墻面環境成為孩子們興趣和經驗的窗口，引導幼兒多元感知，整體發展。

主題活動《生活中的交通》中的美工活動《我設計的汽車》在區域活動中孩子們已經做過，那么如何呈現在主題墻上？我們將活動進行延伸，利用家長資源，讓孩子們和家長進行親子制作，將制作的過程以照片的形式記錄下來呈現在主題墻上。孩子們經常會在來園、散步的時間和同伴分享、交流我和媽媽做了什么樣的汽車，我是怎么做的？用到了哪些材料？有沒有發生什么趣事或遇到困難等等。在談談說說中，孩子們的語言能力，社會交往能力都得到了發展。在美術活動《理想的車子》教學中，孩子們的奇思妙想真的很多，但如果只是以作品的方式展示真的太單調了。如何把孩子學習的過程記錄下來，經過與孩子們的多次商討后，決定將孩子的照片、語言，甚至他們的感想用圖加文的方式記錄下來呈現在主題墻上。盡管呈現的只是一個繪畫的過程，從中能看到孩子們的畫畫水平，想象力的發展。但是當孩子們在主題墻前駐足欣賞，相互討論“我理想中的汽車是有翅膀的”“我理想中的汽車是可以變大變小的”等等。這一過程也在提升他們在語言表達、科學探索、社會交往等領域的發展。

（三）給予兒童與環境充分互動的機會

隨著主題的推進，教師可以把集體活動中的一些重點、難點，孩子特別感興趣的內容隱含在環境中，鼓勵孩子去認知，去操作，去與墻面進行互動，從而鞏固經驗。

比如主題墻上的大馬路，要了解生活中的交通，孩子們首先想到的就是要有馬路、紅綠燈。孩子們在與我的討論中表示，我們的主題墻面肯定要有一條寬寬的大馬路，這才是他們所熟悉的生活中的交通。孩子們在主題墻前扮演不同的角色，有交警叔叔、有駕駛員。汽車不是固定在墻面上的，我們使用了魔術貼，可以移動交換位置。所以在游戲時扮演交警叔叔的孩子會提醒駕駛員“綠燈亮了”。駕駛員就會在自己的車道有序的開車，與墻面進行很好的互動。

馬拉古奇曾說：“我們的墻壁會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間展示幼兒成長的生活。”主題墻面環境創設不再只是強調美觀等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。它是記錄幼兒在主題活動中學習、成長的過程，也是幼兒園教育的有效手段。充分發揮主題墻面的教育功能，增強幼兒與班級墻面的互動，給幼兒提供更多的時間和更好的空間去探索、去創造，讓環境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面和諧的發展。

參考文獻：

[1]馬陽芬.《主題活動與環境創設整合》，2009年3月.

[2]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》，北京師范大學出版社，2001年版

[3]劉衛華.《幼兒園環境創設的策略》，2014年第24期

[4]王春燕.《關于幼兒園環境創設—墻面布置的問題》，《教育導刊》，2004年第63期