日韓司法研修制度對我國法學教育的借鑒意義

李子涵

摘 要：日韓獨特的司法研修制度在銜接法學教育和法律職業之間起著重要的作用，為兩國培養了大量理論知識與實踐技能兼備的優秀法律人才。我國法學教育和法律職業之間的銜接在法律職業考試資格改革后有所改善，但仍存在著一些問題，希冀能夠充分考慮該制度的可行性和合理性，為我國法學教育的改善和法律職業共同體的完善起到借鑒作用。

關鍵詞：日韓; 司法研修制度; 法學教育; 法律職業

中圖分類號：D997? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-158-001

一、日韓司法研修制度的現狀

（一）司法研修的概念

司法研修院，或稱司法研修所，是目前日韓兩國通用的法律職業職前培訓模式。日本的司法研修制度起源較早，始于1947年，韓國則在1971年建立司法研修院。司法研修，顧名思義，旨在通過對實務知識的學習和訓練，使司法研修生最大化地參與到法律知識的實踐中，通過具體體驗以熟悉和掌握自己所學的法律專業知識和法律運用技巧，是綜合培養檢察官、法官和律師的機構。

（二）司法研修的定位及作用

日韓兩國在該制度的設立上，目的較為簡單明確，即希望通過該制度將法學教育和法律職業培養有序銜接起來，使將來從事法律服務的專業人員具有較高的法律道德意識和較強的國民服務精神，以彌補高校中法學教育的實踐不足等缺陷。所以，日韓兩國均將司法研修作為考生從事法律職業的必備階段。

二、我國法學教育和法律職業培養的現狀

（一）法學教育的定位

法學教育和法律職業資格考試之間的關系一直以來備受爭議，但它們之間相互補充、相互輔助的關系卻是我們不可否認的。根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，法學本科教育旨在培養復合型、應用型、創新型法治人才及后備力量，其根本屬性是職業教育。《博士、碩士學位基本要求》明確了獲法學博士、法學碩士學位應有基本知識、基本素質、基本學位能力和學位論文基本要求。法碩教育已經被明確為培養德才兼備的高層次應用型法治人才，其中非法學專業畢業生強調復合型，法學專業畢業生強調專門型。[1]

（二）法律職業獲取能力考察的局限

實踐中，對于法律職業認證的最大問題莫過于通過法律職業資格考試的考生是否真的具備扎實的法律專業知識、法律思維能力和法律職業素養。2018年的首次法律職業資格考試取締了以往的國家司法考試，改革的亮點在于較為嚴格地限制了報名條件，非法學專業的高校生未來將不得報考，確保了法治專門隊伍在理想信念、職業倫理、專業知識、思維方式與職業技能方面達到要求。[2]但是，卻仍未對司法實務訓練方面做出相關規定，職業資格和執業資格之間的實踐差距問題仍未得到妥善的處理。

對于想從事律師行業的法律人來說，經過法考之后，要在律師事務所實習滿一年，然后獲得由司法行政管理部門頒發的執業資格證書，始得從事律師職業。對于想從事法官或檢察官的法律人而言，則另有國家相應的崗前培訓。所以，法律職業資格考試其實并不能檢測出考生是否具有理論應用于實踐的能力、高尚的道德素養等。

三、司法研修制度的借鑒意義

（一）確保法學教育的純粹性

我國法學教育除了法學碩士和博士的培養外，注重的是一種職業化教育，但是這并不能否認通識教育在法學教育中的占比。當下我國法學教育中存在的一個缺陷就是在法律實踐培養的呼聲中日益衰弱了理論知識的培養。我們一邊擔心過多的注重理論會培養出和實踐脫節的學生，一邊又要擔心理論不足則連實踐的基本能力都沒有的情況，所以法學教育一直在尋找一個合適的平衡點，來妥當處理理論教學和實踐教學之間的關系。但是各地、各高校的學生質量和地區發展水平又差距較大，從而難以確立一個較為普適的標準。統一的司法研修制度或許能夠給我國高校的法學教育更多的選擇空間，讓高校在法學教育中更加注重培養學生的法律意識、法律思維和理論知識。對于實踐技巧和社會責任的培養，可以部分讓渡給司法研修制度。

（二）促進法律職業共同體的融合

法律知識的同構性使得法律職業之間的聯系以及交往變得密不可分，當下我國各種法律職業的實踐培養卻各有差異。誠然工作性質和種類的不同必然要去采取不同的實踐培養模式，但是我們也應當考慮統一的職業實踐培養所能帶來的益處。這些未來的法官、檢察官、律師在司法研修院接受培訓的兩年間，相互之間不斷加強交流，在法律意識和人生觀方面加強溝通，形成共同的世界觀、人生觀、司法觀、職業觀，初步形成法律職業一體化的意識。正是這種共同的世界觀、人生觀、司法觀、職業觀，法律職業一體化意識造就了真正的“法律職業共同體”。[3]

（三）提高法律職業群體的專業性和責任感

司法研修能使通過法律職業資格考試的考生在接下來兩年或一年的時間內完全將學習的重心放在實踐應用上。司法研修提供的實習不僅能幫助研修生熟練掌握理論聯系實踐的方法，而且能親身體會到在具體案件中呈現出的社會公平與正義。法律職業群體的特殊性在于一種強烈的社會責任感，他們都是維護公平正義，為國家和社會提供法律服務的群體，修院的設置，能通過開展一系列的法律職業倫理和責任講座、公益社會服務活動等為研修生培養、踐行社會責任，養成服務社會的意識等方面起到了很好的教育作用。這是高校中法學教育所不能全面涵蓋或者不能直接傳授的學習經歷。

四、結語

我國高校的法學教育在理論知識培養和實踐教學中難以確定一個合適的度，律師執業前的實習又存在著眾多弊端，法官、檢察官的職前培養模式難以滿足實踐的需求。日韓兩國的司法研修制度對于解決當下我國法學教育和法律職業銜接的不暢上具有獨特的指導作用，希冀能夠充分考慮該制度的可行性，以解決我國法學教育和法律職業培養中存在的問題，從而真正實現法律職業一體化。

參考文獻：

[1]袁鋼.法學教育與法律職業資格考試銜接路徑研究[J]中國高教研究，2018（10），75-80

[2]黃進.創新法治人才培養機制全面推進依法治國[J]中國高校社會科學，2014（6），17-20

[3]欒少湖.法律職業共同體的構建與司法研修制度[J]中國法律評論，2014（3），58-62