高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉麗娟

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是近幾年才興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它不但可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還可以通過(guò)多種形式的教學(xué)方法和教育類型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及該如何去實(shí)現(xiàn)還未曾系統(tǒng)化，在這里，筆者通過(guò)5W2H分析法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，探索我國(guó)高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法與培養(yǎng)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);5W2H分析法

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在世界各地尤其在國(guó)際交往過(guò)程中被廣泛使用，因此我國(guó)將英語(yǔ)課程的教學(xué)貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，以提高整個(gè)國(guó)民群體的英語(yǔ)水平。但是以往的教學(xué)方法和教育方式都是“填鴨式”的灌輸教育，使一些學(xué)生消極對(duì)待甚至是不厭其煩。針對(duì)教學(xué)中的種種問(wèn)題，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為其增加了一種新的教育途徑。筆者將通過(guò)5W2H分析法從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)、理解高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、（WHAT）自主學(xué)習(xí)能力是什么

顯而易見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)是由老師和學(xué)生兩大主體所組成，老師指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又能夠獲得一定的培養(yǎng)能力，長(zhǎng)此以往，將之養(yǎng)成為習(xí)慣，習(xí)慣自然就潛移默化為一種能力，這就是自主學(xué)習(xí)能力。

二、（WHY）為什么要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要有三方面的原因。一是高職學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，接受新鮮事物的能力快、吸收快。同時(shí)，高職學(xué)生在這一時(shí)期所接收外界社會(huì)的信息較多，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本身不想學(xué)的東西，在沒(méi)有正確引導(dǎo)下，會(huì)更加排斥。二是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏怯心理，因?yàn)槟壳暗膶W(xué)生大多是獨(dú)生子，在家中是心頭肉，往往會(huì)嬌生慣養(yǎng)，悉心呵護(hù)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，習(xí)慣了被動(dòng)的感覺(jué)，所以他們不會(huì)主動(dòng)去鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。三是因?yàn)閷W(xué)生的自控力比較差，根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間和年齡有關(guān)系，而他們所處的年齡階段，所感興趣的地方很多，這也導(dǎo)致了他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間未必保持足夠的注意力。

三、（WHO）參與者

高職學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要到的是全社會(huì)的廣泛參與與關(guān)注，其中最主要的參與者就是學(xué)生本人，再者就是高職院校的老師以及學(xué)生家長(zhǎng)。

四、（WHEN）培養(yǎng)時(shí)間

古代雅典著名政治家梭倫說(shuō)過(guò)“我愈老愈學(xué)到了很多的東西”。學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是靈活的，學(xué)習(xí)的方式也是多樣化的。老師所承擔(dān)的是課堂的45分鐘授課，而課后更多的學(xué)習(xí)時(shí)間需要的就是學(xué)生本人，這就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠在課后主動(dòng)的去獲取所需的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自我的自主學(xué)習(xí)能力。

五、（WHERE）培養(yǎng)地點(diǎn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，更不能畫地為牢，受限于課堂上、教室里，而應(yīng)該是多方面的。自主學(xué)習(xí)能夠的培養(yǎng)地點(diǎn)并不會(huì)被局限，可以是在學(xué)校操場(chǎng)，也可以是一次夏令營(yíng);可以是家庭生活里，也可以是公園景區(qū)中，可以是飯后同學(xué)之間的英語(yǔ)情境對(duì)話等等……這些都可以作為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)地點(diǎn)。

六、（HOW）培養(yǎng)方法、途徑

1.教師轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)高職學(xué)生的思想變化。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師起到至關(guān)重要的作用。老師以教學(xué)作為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新上課形式，提升教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。譬如，英語(yǔ)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在整堂課里用英語(yǔ)交流：上早課，起立，敬禮！喊“good morning teacher”，老師多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)“Wonderful，Congratulations to you”，通過(guò)多種方式提高授課質(zhì)量。

2.營(yíng)造社會(huì)大環(huán)境，為“講英語(yǔ)”提供便捷方式。很多學(xué)生反映英語(yǔ)學(xué)完之后就會(huì)忘記，這并不一定是授課質(zhì)量的問(wèn)題，而是學(xué)生吸收英語(yǔ)的時(shí)間只有課上，而課下則以母語(yǔ)交流，這不免會(huì)形成一個(gè)不良循環(huán)，即：死記硬背，生搬硬套。不能夠靈活的用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。所以我們應(yīng)該提倡“學(xué)以致用”，學(xué)生在課下可以用學(xué)到的英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，在學(xué)校里盡可能的與同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，做到“常用英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)”，真正的把英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具學(xué)會(huì)、用好。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體，開展“名師優(yōu)課”活動(dòng)。繼續(xù)組織實(shí)施數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目，為高職學(xué)生提供到看得見(jiàn)、摸得著的“英語(yǔ)”。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，通過(guò)樹立英語(yǔ)教學(xué)典型，以典型作為引領(lǐng)，倡導(dǎo)向榜樣學(xué)習(xí)，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

4.家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，避免“母語(yǔ)”干擾。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要“聽說(shuō)讀寫”，家庭教育是其中很重要的一環(huán)。家長(zhǎng)及學(xué)生的朋友可以巧設(shè)情景，將多種事物聯(lián)系到一起幫助學(xué)生理解領(lǐng)悟，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

5.授課方式要轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容要豐富。

（1）變化授課方式，提升授課質(zhì)量。高職學(xué)生教師可以通過(guò)多媒體播放，課堂互動(dòng)交流，學(xué)生自主發(fā)言等授課方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）室外結(jié)合室內(nèi)，寓學(xué)于景，寓教于樂(lè)。現(xiàn)在國(guó)家社會(huì)講求素質(zhì)教育，英語(yǔ)教學(xué)作為其中關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不可缺失。高職英語(yǔ)教師應(yīng)多舉行室外教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诳諘绲牟萜荷希瑖@某一主題，自由的用英語(yǔ)交流。也可以玩一些游戲，輸者則要用英語(yǔ)表述一下周圍景色，表達(dá)一下內(nèi)心感受。總而言之，就是在輕松愉快的環(huán)境中，使學(xué)生們快樂(lè)的、最大限度的理解、接受、使用所學(xué)知識(shí)。

6.積極參加學(xué)校活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。哲學(xué)世界告訴我們世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐使他們養(yǎng)成勤于思考，主動(dòng)探索的習(xí)慣，有助于鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主能力，對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。

七、（HOW MUCH）標(biāo)準(zhǔn)

雖然說(shuō)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，但是有以下幾方面還是必須要嚴(yán)格遵循的：

1.是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了動(dòng)力，以興趣為導(dǎo)向才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)，基于興趣進(jìn)行的學(xué)習(xí)往往事半功倍，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2.是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到符合自己學(xué)習(xí)方法。《禮記》中記載：知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。學(xué)生要熟知自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，并能夠盡可能的總結(jié)出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，會(huì)做到事半功倍的效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真專注，課下復(fù)習(xí)，并第一時(shí)間高效率的完成作業(yè)。

3.是否勤于思考，善于思考。天下大事，必做于細(xì);天下難事，必作于易。通過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生勤于思考，用智慧之光點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈，并使之貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)受益終生。

4.是否樹立起正確的“三觀”。百學(xué)先立志，立學(xué)先立人，培養(yǎng)出良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的前提和關(guān)鍵，只有加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想觀念的教育，才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在明確自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行高職英語(yǔ)知識(shí)的獲取。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需學(xué)校、老師、家庭、家長(zhǎng)以及社會(huì)的投入與付出，是一個(gè)需要多方協(xié)同努力的長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也會(huì)反作用于其他方面的自主能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人有著積極的意義，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生人格的健全養(yǎng)成及完善。希望能夠通過(guò)本文關(guān)于高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，為我國(guó)高職院校更好的開展英語(yǔ)教育提供一些借鑒思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彭琳.高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)（上），2018（12）：84-85.

[2]段曉凱.信息化教學(xué)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（5）：20-21.

[3]許學(xué)明.略談如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2017（99）：113.

[4]戚槭.基于職業(yè)需求的高職英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（028）：P.9-10.

[5]張微.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].校園英語(yǔ)（中旬），2017（6）：65.

[6]王曉嵐，張秋蕓，汪志寧，等.高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)外部因素優(yōu)化策略[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（4）：11-14.

[7]楊琳.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（20）：122-123.