初中英語教學中英語詞匯教學的探討

辛秀云

【摘要】隨著英語全球化的發(fā)展，英語教學在我國九年義務教育中的地位越來越突出，詞匯教學作為初中英語教學中的重點、難點，一直是廣大初中英語教育工作者探討的課題。本文闡述初中英語教學中英語詞匯的重要性，并分析現行的初中英語詞匯教學中出現的問題，進一步探討初中英語詞匯教學的改革方向。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;英語詞匯教學

初中英語是學生學習英語的基礎階段，也培養(yǎng)學生英語興趣以及英語學習習慣最重要的階段。而英語教學中，詞匯是英語的基礎，也是英語最重要的組成部分，只有學會、學好英語詞匯，才能更好的學習英語語言知識。

一、初中英語教學中英語詞匯的重要性

英語作為一門語言型學科，具有語言的“聽、說、讀、寫”特征，那么詞匯作為語言三要素之一，在英語教學中的地位是不言而喻的。首先詞匯是英語語言構成的基礎，只有學生掌握了足夠的詞匯量，才能更好的掌握語音和語法的運用;再有，英語詞匯是影響學生英語學習效率的直接因素，只有學生扎實的詞匯基礎，才能進一步開展英語理解、閱讀、寫作等一系列的學習行為。

二、初中英語教學中英語詞匯教學中出現的問題

在目前的初中英語教學中，教師過于注重英語詞匯內涵的講解，而忽視了英語詞匯在語境中的運用，以至于學生在英語詞匯的學習中體會不到學習興趣，而造成抵觸心理;其次，英語作為我們的非母語教育，缺乏一定的語言環(huán)境，學生在學習詞匯的時候，單純的依靠死記硬背，缺乏正確、有效的學習方法，以至于學生在詞匯學習中，遺忘率非常高，經常是“撿了芝麻丟了西瓜”，嚴重影響了學生的詞匯記憶效率。

三、初中英語教學中英語詞匯教學的改革方向

1.多元化教學模式，提高學生的學習興趣。

（1）多媒體教學，提高積極性。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學已經融入到初中英語教學中，并以豐富的教學資源和新穎的教學模式深受廣大師生的喜愛。因此教師可以充分利用多媒體教學，提高學生學習的積極性。并利用多媒體聲音、圖片、視頻等形式對學生進行多感官刺激，從而引導學生積極主動參與到英語詞匯學習中，幫助學生更好的理解和記憶英語詞匯。

（2）利用微課動畫，強化詞匯理解。實驗證明，人們對自己感興趣和親眼看到的事物印象深刻。因此教師可以利用微課的動畫形式來刺激學生的視覺和聽覺。教師合理錄制微課，讓動畫與教材合理融合、互相滲透，讓學生能夠在觀看動畫視頻的同時學習詞匯知識，從而強化對英語詞匯的理解和拼讀。例如，在學習《Food in China》的時候，教師將代表中國食物的圖片和視頻加入英語詞匯展示給學生，在展示的同時配上單詞的拼讀和解釋，讓學生能夠在視頻的觀看中學習英語單詞，并根據視頻和單詞的重復出現，來加深對單詞的印象和理解。

2.多元化記憶模式，加強學生的詞匯鞏固。

（1）思維導圖記憶法。詞匯教學中，除了詞匯的理解，詞匯的記憶同樣重要。在英語詞匯學習中，我們會發(fā)現同一個單詞在不同時態(tài)或者不同人稱描述的時候詞匯的拼讀方式是不同的，還有一部分單詞是由兩個單詞組成的。因此教師可以利用思維導圖記憶法，以所學詞匯為核心建立思維導圖，從而建立和其他詞匯之間的聯系，從而幫助學生更好的掌握和記憶單詞。

例如，在學生學習詞匯leave的時候，教師可以將leave的進行時、過去時的拼讀形式，還可以將詞匯leave的一些常用短語傳授給學生，以此強化學生對詞匯的理解和記憶。教師還可以利用思維導圖將學生所學的詞匯進行分類，引導學生分類記憶，像蔬果類、食物類、時間、地點、方位等等，學生可以有規(guī)則有順序的進行詞匯記憶，從而提高學生的單詞記憶效率。

（2）游戲記憶，寓教于樂。游戲是學生最喜愛的教學模式之一，游戲教學不但可以有效激發(fā)學生的學習動力，吸引學生積極參與;同時還能讓學生在寓教于樂中學習英語詞匯知識，提高英語詞匯教學質量。例如，教師可以組織學生進行“你演我猜”的詞匯游戲，教師將學生日常學習過的詞匯，寫到卡片上，將學生分為不同的小組，選擇其中一個進行詞匯的表演，但是不能發(fā)出任何聲音，小組內同學根據表演猜測單詞內容，在規(guī)定時間內，答對最多的小組獲勝。這樣的詞匯教學模式，相對于傳統(tǒng)“死記硬背”的模式，相信更能吸引學生注意力，提高詞匯記憶效率。除此之外，針對學生遺忘率高的現象，教師要在教學中設計相關的游戲引導學生進行舊詞匯知識的鞏固練習，引導學生溫故知新，從而為學生打下堅實的詞匯基礎。

四、總結

綜上所述，詞匯是初中英語教學中的重點、難點，同時也是英語學習的基礎。在英語詞匯教學中，教師不但要多元化教學模式，同時還要注意多元化的記憶模式，幫助學生更好的理解和記憶。與此同時，教師還要幫助學生進行溫故知新，反復記憶，從而提高初中英語詞匯教學的有效性，為學生日后英語的學習奠定良好的基礎。

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